Sepeda(Seminar Pendidikan Dasar) PGSD FKIP Unpas https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda <p>Melalui seminar nasional ini diharapkan dapat membangun masyarakat yang memiliki kemampuan literasi digital sebagai keterampilan dasar pada Abad 21 dengan menghadirkan suasana yang edukatif, ajang diskusi hasil penelitian, sehingga dapat memunculkan gagasan dan ide yang inovatif, serta membangun jejaring antar praktisi, pemerhati pendidikan maupun LPTK. Manfaat kegiatan ini yaitu: 1)&nbsp;Mampu memperoleh pengetahuan dan wawasan terkini tentang dunia pendidikan, khususnya berkenaan dengan kemampuan literasi digital untuk membentuk karakter generasi milenial; 2) Mampu meningkatkan mutu praktisi pendidikan melalui kegiatan sharing dan publikasi hasil penelitian; dan 3) Mampu menciptakan jejaring yang baik antara praktisi, pemerhati pendidikan dan LPTK. Adapun narasumber kegiatan ini yaitu: 1) Dr. Ir. Paristianti Nurwardani, MP. (Direktur Pembelajaran pada Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan Kemenristek dikti); 2) Dr. Fahrurrozi, M.Pd (Dosen Pascasarjana Prodi Pendidikan Dasar UNJ, Ketua I Himpunan Dosen PGSD Indonesia); dan 3) Ifa Hanifah Misbach, M.A. Psikolog, Universitas Pendidikan Indonesian (UPI), Penyusun Peraturan Walikota “Bandung Masagi”.</p> en-US nurul@unpas.ac.id (Nurul) Mon, 15 Jul 2019 11:01:23 +0700 OJS 3.1.1.4 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 PROSIDING SEPEDA(SEMINAR PENDIDIKAN DASAR) PGSD FKIP UNPAS https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/445 <p>Melalui seminar nasional ini diharapkan dapat membangun masyarakat yang memiliki kemampuan literasi digital sebagai keterampilan dasar pada Abad 21 dengan menghadirkan suasana yang edukatif, ajang diskusi hasil penelitian, sehingga dapat memunculkan gagasan dan ide yang inovatif, serta membangun jejaring antar praktisi, pemerhati pendidikan maupun LPTK. Manfaat kegiatan ini yaitu: 1)&nbsp;Mampu memperoleh pengetahuan dan wawasan terkini tentang dunia pendidikan, khususnya berkenaan dengan kemampuan literasi digital untuk membentuk karakter generasi milenial; 2) Mampu meningkatkan mutu praktisi pendidikan melalui kegiatan sharing dan publikasi hasil penelitian; dan 3) Mampu menciptakan jejaring yang baik antara praktisi, pemerhati pendidikan dan LPTK. Adapun narasumber kegiatan ini yaitu: 1) Dr. Ir. Paristianti Nurwardani, MP. (Direktur Pembelajaran pada Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan Kemenristek dikti); 2) Dr. Fahrurrozi, M.Pd (Dosen Pascasarjana Prodi Pendidikan Dasar UNJ, Ketua I Himpunan Dosen PGSD Indonesia); dan 3) Ifa Hanifah Misbach, M.A. Psikolog, Universitas Pendidikan Indonesian (UPI), Penyusun Peraturan Walikota “Bandung Masagi”.</p> Acep Roni Hamdani ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/445 Sun, 30 Dec 2018 00:00:00 +0700 PENGUATAN BUDAYA GERAKAN LITERASI MEMBACA DAN MENULIS BAGI SISWA KELAS AWAL DI SEKOLAH DASAR https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/205 <p><em>This</em><em> &nbsp;</em><em>p</em><em>a</em><em>pe</em><em>r</em><em>&nbsp; </em><em>a</em><em>ims</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>o</em><em> &nbsp;</em><em>de</em><em>scribe</em><em> &nbsp;</em><em>h</em><em>o</em><em>w</em><em> &nbsp;</em><em>important</em><em> &nbsp;</em><em>it</em><em> &nbsp;</em><em>is</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>o</em><em> &nbsp;</em><em>strengthen</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>h</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>literacy</em> <em>m</em><em>o</em><em>vement</em> <em>o</em><em>f</em> <em>re</em><em>ad</em><em>ing</em> <em>an</em><em>d</em> <em>w</em><em>r</em><em>iting</em> <em>c</em><em>u</em><em>lture</em> <em>fo</em><em>r</em> <em>ea</em><em>r</em><em>ly</em> <em>g</em><em>r</em><em>a</em><em>d</em><em>e</em> <em>students</em> <em>in</em> <em>e</em><em>lementary</em> <em>school.</em> <em>St</em><em>r</em><em>e</em><em>n</em><em>gt</em><em>h</em><em>en</em><em>ing</em> <em>an</em><em>d</em> <em>de</em><em>v</em><em>e</em><em>loping</em> <em>t</em><em>h</em><em>is</em> <em>literacy</em> <em>culture</em> <em>m</em><em>u</em><em>st</em> <em>b</em><em>e</em> <em>d</em><em>o</em><em>n</em><em>e</em> <em>t</em><em>o</em> <em>p</em><em>r</em><em>int</em> <em>superior</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>intelligent</em> <em>hu</em><em>m</em><em>a</em><em>n</em> <em>r</em><em>e</em><em>sources.</em> <em>S</em><em>t</em><em>r</em><em>eng</em><em>t</em><em>hen</em><em>i</em><em>n</em><em>g</em> <em>t</em><em>h</em><em>is</em> <em>literacy</em> <em>culture</em> <em>n</em><em>o</em><em>t</em> <em>on</em><em>ly</em> <em>a</em><em>ims</em> <em>t</em><em>o</em> <em>improve</em> <em>th</em><em>e</em> <em>qua</em><em>lity</em> <em>o</em><em>f</em> <em>life,</em> <em>b</em><em>u</em><em>t</em> <em>a</em><em>lso</em> <em>catches</em> <em>u</em><em>p</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>u</em><em>s</em> <em>f</em><em>r</em><em>o</em><em>m</em> <em>othe</em><em>r</em> <em>nat</em><em>ions.</em> <em>B</em><em>o</em><em>o</em><em>ks</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>a</em> <em>storehouse</em> <em>o</em><em>f</em> <em>knowledge</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>r</em><em>ead</em><em>i</em><em>n</em><em>g</em> <em>is</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>key.</em> <em>The</em> <em>r</em><em>e</em><em>a</em><em>d</em><em>ing</em> <em>t</em><em>r</em><em>ad</em><em>ition</em> <em>m</em><em>u</em><em>st</em> <em>b</em><em>e</em> <em>r</em><em>etu</em><em>r</em><em>ne</em><em>d</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>p</em><em>u</em><em>t</em> <em>in</em> <em>p</em><em>lace</em> <em>t</em><em>o</em> <em>improve</em> <em>th</em><em>e</em> <em>qua</em><em>lity</em> <em>o</em><em>f</em> <em>life.</em> <em>Bu</em><em>ilding</em> <em>character</em><em> &nbsp;</em><em>th</em><em>ro</em><em>u</em><em>g</em><em>h</em><em> &nbsp;</em><em>literacy</em><em> &nbsp;</em><em>culture</em><em> &nbsp;</em><em>is</em><em> &nbsp;</em><em>th</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>r</em><em>ight</em><em> &nbsp;</em><em>choice</em><em> &nbsp;</em><em>f</em><em>o</em><em>r</em><em> &nbsp;</em><em>students</em><em>&nbsp; </em><em>a</em><em>t</em><em> &nbsp;</em><em>school.</em><em> &nbsp;</em><em>I</em><em>n</em> <em>simple</em> <em>te</em><em>r</em><em>m</em><em>s,</em> <em>literacy</em> <em>m</em><em>ean</em><em>s</em> <em>th</em><em>e</em> <em>ab</em><em>ility</em> <em>t</em><em>o</em> <em>re</em><em>a</em><em>d</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>w</em><em>r</em><em>ite</em> <em>o</em><em>r</em> <em>literate</em></p> <p><em>Ke</em><em>ywords:</em> <em>St</em><em>r</em><em>e</em><em>n</em><em>gt</em><em>h</em><em>en</em><em>i</em><em>n</em><em>g</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>L</em><em>iqasi</em> <em>Culture,</em> <em>E</em><em>lementary</em> <em>S</em><em>chool</em></p> <p>Tulisan ini bertujuan untuk mendeskripsikan bahwa betapa pentingnya penguatan budaya gerakan literasi membaca dan menulis bagi siswa kelas awal di sekolah dasar. Penguatan dan pengembangan budaya literasi ini harus dilakukan untuk mencetak &nbsp;sumber &nbsp;daya&nbsp; manusia &nbsp;unggul &nbsp;yang &nbsp;cerdas &nbsp;dan &nbsp;bermoral. &nbsp;Penguatan budaya literasi ini tidak hanya bertujuan untuk meningkatkan kualitas hidup, tetapi juga mengejar ketertinggalan kita dari bangsa lain. Buku adalah gudang ilmu dan membaca adalah kuncinya. Tradisi membaca harus dikembalikan dan diletakkan sebagaimana mestinya untuk meningkatkan kualitas hidup tersebut. Membangun karakter lewat budaya literasi menjadi pilihan yang pas bagi para siswa di sekolah. Secara sederhana, literasi berarti kemampuan membaca dan menulis atau melek aksara</p> <p>Kata Kunci: Penguatan Budaya Lietarasi, Sekolah Dasar</p> Winda Wirasti Aguswara ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/205 Mon, 15 Jul 2019 00:00:00 +0700 PENGEMBANGAN MEDIA PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/206 <p>This research is describing the characteristics of media puzzle which aims to improve&nbsp; the&nbsp; literacy&nbsp; skills&nbsp; of&nbsp; children&nbsp; at&nbsp; the&nbsp; age&nbsp; of&nbsp; 6-7&nbsp; years&nbsp; in&nbsp; Tangerang Regency, developing media, and describing expert’s assessment of media puzzles using the Research and Development (R &amp; D) approach. The sources of data in this&nbsp; study&nbsp; are,&nbsp; principals,&nbsp; teachers,&nbsp; grade&nbsp; 1&nbsp; elementary&nbsp; school&nbsp; children,&nbsp; and experts / experts. Data collection techniques in this study are observations using checklists. Data needs analysis techniques in this study use qualitative and quantitative. The results of this study literacy activities 15 minutes before Teaching and Learning Activities, can use a media puzzle that aims to improve literacy skills in children aged 6-7 years, where the content in this puzzle media is (1) short story entitled "My Farm ", (2) illustrations / pictures and stories contained in the puzzle media are no longer familiar with the child's life, (3)) illustrations / pictures and stories contained in the puzzle media can make children interested in using the media and reading the contents of the story , (4) can provide broader insight with similar themes to children.</p> <p>Keywords: Elementary School, Puzzle, Literacy Ability.</p> <p>Penelitian ini adalah mendeskripsi karakteristik media puzzle yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan literasi anak pada usia 6-7 tahun di Kabupaten Tangerang, mengembangkan media, dan mendeskripsikan penilaian ahli terhadap media puzzle dengan menggunakan pendekatan Research and Development (R&amp;D).&nbsp; Sumber&nbsp; data&nbsp; pada&nbsp; penelitian&nbsp; ini&nbsp; adalah,&nbsp; kepala&nbsp; sekolah,&nbsp; guru,&nbsp; anak sekolah dasar kelas 1, dan pakar/ahli. Tekhnik pengumpulan data pada penelitian ini adalah observasi menggunakan ceklis. Teknik analisis kebutuhan data pada penelitian ini menggunakan kualitatif dan kuantitatif. Hasil pada penelitian ini kegiatan literasi 15 menit sebelum Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) dapat menggunakan media puzzle yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan literasi pada anak usia 6-7 tahun, dimana konten pada media puzzle ini yaitu (1) cerita pendek yang berjudul “Hewan Ternakku”, (2) ilustrasi/ gambar dan isi cerita yang ada pada media puzzle sudah tidak awam lagi dengan kehidupan anak, (3) ) ilustrasi/ gambar dan isi cerita yang ada pada media puzzle dapat membuat anak tertarik untuk menggunakan media dan membaca isi cerita, (4) dapat memberikan wawasan yang lebih luas dengan tema yang serupa kepada anak.</p> Ajijah Sadiah Nufus, Yufiarti ', Sofia Hartati ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/206 Wed, 12 Dec 2018 00:00:00 +0700 UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL PREDICT OBSERVE EXPLAIN (POE) PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/207 <p>The background of this study is the low learning outcomes of mathematics in mathematics learning at SD Negeri Bonang. The low learning outcomes are seen from the students' initial data on mathematics, which is that many students are still under the KKM. In this case the teacher strives for students to learn mathematics using the Predict Observe Explain learning model. Thus, students are able to find their own ways to solve problems in mathematics. The research method used is Classroom&nbsp;&nbsp; Action&nbsp;&nbsp; Research.&nbsp; &nbsp;This&nbsp;&nbsp; research&nbsp;&nbsp; was&nbsp;&nbsp; conducted&nbsp;&nbsp; in&nbsp;&nbsp; two&nbsp;&nbsp; cycles consisting of several actions that discussed mathematics material in the fourth grade&nbsp; of&nbsp; elementary&nbsp; school.&nbsp; Based&nbsp; on&nbsp; the&nbsp; results&nbsp; of&nbsp; the&nbsp; study&nbsp; using&nbsp; Predict Observe Explain, the learning outcomes increase. This can be seen in the test given by the researcher to all students in class IV of Bonang Elementary School, namely there is an increase in the average value of the initial data learning outcomes 68.9, first cycle of action I 67.9, cycle I action 2 average 70.8 cycle 2 action1 average value of 71.9 and cycle II of action II with an average value of 77.9. Interaction between students and students and students with teachers is more conducive, the results of student learning outcomes each action during the study progressed increased</p> <p>Keywords: Predict Observe Explain, Learning Outcomes, Mathematics Learning.</p> <p>Latarbelakang penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar matematika pada pembelajaran matematika di SD negeri Bonang. Rendahnya hasil belajar tersebut dilihat dari data awal siswa pada pelajaran matematika, yaitu banyak siswa yang masih dibawah KKM. Dalam hal ini guru mengupayakan agar siswa dalam belajar matematika dengan menggunakan model pembelajaran Predict Observe Explain. Dengan demikian, siswa mampu menemukan caranya sendiri untuk memecahkan masalah dalam pelajaran matemtika. Metode penelitian yang digunakan yaitu Penelitian&nbsp; Tindakan&nbsp; Kelas.&nbsp; Penelitian&nbsp; ini&nbsp; dilaksanakan&nbsp; dalam&nbsp; dua&nbsp; siklus&nbsp; yang terdiri dari beberapa tindakan yang membahas materi matematika pada kelas IV sekolah&nbsp;&nbsp; Dasar.&nbsp;&nbsp; Berdasarkan&nbsp;&nbsp; hasil&nbsp;&nbsp; penelitian&nbsp;&nbsp; dengan&nbsp;&nbsp; menggunakan&nbsp;&nbsp; Predict Observe&nbsp; Explain, maka&nbsp; Hasil&nbsp; belajar meningkat.&nbsp; Hal&nbsp; ini&nbsp; terlihat pada&nbsp; tes&nbsp; yang diberikan peneliti kepada seliuruh siswa dikelas IV Sekolah Dasar Bonang yaitu terdapat peningkatan dari rata-rata nilai Hasil belajar data awal 68.9, siklus I tindakan I 67,9, siklus I tindakan 2 rata –rata 70,8 siklus 2 tindakan1 rata-rata nilai 71,9 dan siklus II tindakan II dengan rata-rata nilai&nbsp; 77,9. Interaksi siswa dengan siswa maupun siswa dengan guru lebih kondusif, hasil Hasil belajar siswa tiap tindakan selama penelitian berlangsung mengalami peningkatan.</p> <p>Kata Kunci : Predict Observe Explain, Hasil belajar, Pembelajaran Matematika.</p> Yeni Dwi Kurino ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/207 Wed, 12 Dec 2018 00:00:00 +0700 INOVASI MULTIMEDIA PEMBELAJARAN HUMANIS UNTUK MATEMATIKA SEKOLAH DASAR https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/208 <p><em>Humanistic</em> <em>learning</em> <em>theo</em><em>r</em><em>y</em> <em>is</em> <em>gene</em><em>r</em><em>a</em><em>lly</em> <em>a</em><em>p</em><em>p</em><em>lied</em> <em>in</em> <em>m</em><em>ode</em><em>ls,</em> <em>strategies,</em> <em>m</em><em>ethod</em><em>s,</em> <em>o</em><em>r</em> <em>learning</em> <em>a</em><em>pp</em><em>r</em><em>oa</em><em>c</em><em>he</em><em>s.</em> <em>I</em><em>n</em> <em>th</em><em>is</em> <em>study</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>th</em><em>eor</em><em>y</em> <em>is</em> <em>app</em><em>lied</em> <em>in</em> <em>m</em><em>u</em><em>ltimedia</em> <em>learning.</em> <em>M</em><em>u</em><em>ltimedia</em> <em>w</em><em>a</em><em>s</em> <em>de</em><em>v</em><em>e</em><em>loped</em> <em>b</em><em>y</em> <em>fo</em><em>llowing</em> <em>th</em><em>e</em> <em>characteristics</em> <em>o</em><em>f</em> <em>hu</em><em>m</em><em>an</em><em>istic</em> <em>m</em><em>athe</em><em>m</em><em>at</em><em>ics</em> <em>learning.</em> <em>The</em> <em>hu</em><em>m</em><em>an</em><em>istic</em> <em>e</em><em>d</em><em>u</em><em>cational</em> <em>be</em><em>lief</em> <em>th</em><em>a</em><em>t</em> <em>lack</em> <em>o</em><em>f</em> <em>m</em><em>ot</em><em>ivation</em> <em>a</em><em>s</em> <em>th</em><em>e</em> <em>ro</em><em>o</em><em>t</em> <em>c</em><em>au</em><em>se</em> <em>o</em><em>f</em> <em>p</em><em>r</em><em>ob</em><em>l</em><em>e</em><em>m</em><em>s</em> <em>an</em><em>d</em> <em>a</em><em>t</em><em>t</em><em>itudes</em> <em>t</em><em>o</em> <em>literacy</em> <em>in</em> <em>m</em><em>at</em><em>h</em><em>e</em><em>m</em><em>at</em><em>ics</em> <em>edu</em><em>c</em><em>at</em><em>ion</em> <em>can</em> <em>b</em><em>e</em> <em>o</em><em>v</em><em>e</em><em>r</em><em>come</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>th</em><em>is</em> <em>hu</em><em>m</em><em>an</em><em>istic</em> <em>m</em><em>u</em><em>ltimedia.</em></p> <p><em>Ke</em><em>ywords:</em> <em>M</em><em>u</em><em>ltimedia,</em> <em>M</em><em>athe</em><em>m</em><em>at</em><em>ics,</em> <em>Humanistic</em></p> <p>&nbsp;Teori pembelajaran humanistik umumnya diterapkan dalam model, strategi, metode, &nbsp;atau&nbsp; pendekatan&nbsp; pembelajaran. &nbsp;Dalam &nbsp;penelitian &nbsp;ini &nbsp;teori &nbsp;diterapkan dalam pembelajaran multimedia. Multimedia dikembangkan dengan mengikuti karakteristik pembelajaran matematika humanistik. Kepercayaan pendidikan humanistik bahwa kurangnya motivasi sebagai akar penyebab masalah dan sikap literasi dalam pendidikan matematika dapat diatasi dengan multimedia humanistik ini.</p> <p>Kata kunci: Multimedia, Matematika, Humanistik</p> Mita Hapsari Jannah, Suyoto ' ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/208 Wed, 12 Dec 2018 00:00:00 +0700 PENGEMBANGAN MEDIA AUDIOVISUAL BERBASIS KOMIK ANIMASI UNTUK MENINGKATKAN BUDAYA LITERASI YANG TERWUJUD DENGAN TRADISI BERFIKIR KRITIS DALAM PELAJARAN IPS KELAS V DI SEKOLAH DASAR https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/209 <p><em>This research is the development of animated comic based learning media products. This study aims to (1) determine the development of animated comic-based audiovisual media products, (2) Know the feasibility of animated comic-based audiovisual media to enhance literacy culture, (3) Know the effectiveness of animated comic-based audiovisual media to enhance the culture of literacy manifested by the tradition of critical thinking in social studies&nbsp; class&nbsp; V&nbsp; in&nbsp; elementary&nbsp; school.&nbsp; This&nbsp; research&nbsp; is&nbsp; a&nbsp; type&nbsp; of&nbsp; research&nbsp; and development or Research and Development (R &amp; D). According to Sugiyono (2012: 407) research and development are research methods used to produce certain products, and test the effectiveness of these products. Nana Syaodih Sukmadinata (2006: 169) defines research and development as a research approach to produce new products or perfect existing products. So development research is a method to produce certain products or perfect existing products and test the effectiveness of these products. The product developed in this study is an audiovisual media based on animation to improve the culture of literacy that is realized by the tradition of critical thinking. This research was conducted in&nbsp; elementary&nbsp; schools&nbsp; in&nbsp; Madiun&nbsp; City.&nbsp; The&nbsp; time &nbsp;of&nbsp; the&nbsp; research&nbsp; was&nbsp; conducted&nbsp; from January to October 2018. The subject of the study was the fifth grade students in Madiun City elementary school.</em></p> <p><em>Keywords:&nbsp;&nbsp; Audiovisual&nbsp;&nbsp; Media,&nbsp;&nbsp; Animation&nbsp;&nbsp; Comics,&nbsp; &nbsp;Literacy&nbsp;&nbsp; Culture,&nbsp;&nbsp; Critical Thinking, Elementary School Social Studies</em></p> <p>&nbsp;</p> <p>Penelitian ini merupakan pengembangan produk media pembelajaran berbasis komik animasi. Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mengetahui pengembangan produkmedia audiovisual&nbsp;&nbsp; berbasis&nbsp;&nbsp; komik&nbsp;&nbsp; animasi,&nbsp;&nbsp; (2)&nbsp;&nbsp; Mengetahui&nbsp;&nbsp; kelayakan&nbsp;&nbsp; media&nbsp;&nbsp; audiovisual berbasis komik animasi untuk meningkatkan budaya literasi, (3)Mengetahui efektifitas media audiovisual berbasis komik animasi untuk meningkatkan budaya Literasi yang terwujud dengan tradisi berfikir kritis dalam pelajaran IPS Kelas V di Sekolah Dasar. Penelitian&nbsp;&nbsp; ini&nbsp;&nbsp; merupakan&nbsp;&nbsp; jenis&nbsp;&nbsp; penelitian&nbsp;&nbsp; dan&nbsp;&nbsp; pengembangan&nbsp;&nbsp; atau Research and Development&nbsp; (R&amp;D).&nbsp; Menurut&nbsp; Sugiyono&nbsp; (2012:&nbsp; 407)&nbsp; penelitian&nbsp; dan&nbsp;&nbsp;&nbsp; pengembangan adalah&nbsp; metode&nbsp; penelitian&nbsp; yang&nbsp; digunakan&nbsp; untuk&nbsp; menghasilkan&nbsp; produk&nbsp; tertentu,&nbsp; dan menguji keefektifan produk tersebut. Nana Syaodih&nbsp;&nbsp;&nbsp; Sukmadinata&nbsp;&nbsp; (2006:&nbsp;&nbsp; 169) mendefinisikan&nbsp;&nbsp; penelitian&nbsp;&nbsp; dan pengembangan merupakan pendekatan penelitian untuk menghasilkan produk baru&nbsp;&nbsp; atau&nbsp;&nbsp; menyempurnakan&nbsp;&nbsp; produk&nbsp;&nbsp; yang&nbsp;&nbsp; telah&nbsp;&nbsp; ada.&nbsp;&nbsp; Jadi penelitian pengembangan merupakan metode untuk menghasilkan produk tertentu atau menyempurnakan&nbsp; produk&nbsp; yang&nbsp; telah&nbsp; ada&nbsp; serta&nbsp; menguji&nbsp; keefektifan&nbsp; produk tersebut. Produk&nbsp; yang&nbsp; dikembangkan&nbsp; dalam&nbsp; penelitian &nbsp;ini&nbsp; adalah&nbsp; media&nbsp; audiovisual&nbsp; berbasis animasi untuk meningkatkan budaya literasi yang terwujud dengan tradisi berfikir kritis. Penelitian&nbsp;&nbsp; ini&nbsp;&nbsp; dilakukan&nbsp; di&nbsp;&nbsp; sekolah&nbsp; dasaryang&nbsp;&nbsp; ada&nbsp;&nbsp; di&nbsp;&nbsp; kabupaten&nbsp;&nbsp; Madiun.&nbsp;&nbsp; Waktu penelitian dilakukan pada bulan Januari hingga Oktober tahun 2018. Adapun yang menjadi subjek penelitian adalah siswa kelas V di sekolah dasar Kabupaten Madiun.</p> <p>Kata kunci:&nbsp;&nbsp; Media Audiovisual, Komik Animasi, Budaya Literasi, Berfikir Kritis, IPS&nbsp; SD</p> Arni Gemilang Harsanti, Dian Nur Antika Eky Hastuti, Dian Nur Antika Eky Hastuti, Eka Nofri Ari Yanto ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/209 Wed, 12 Dec 2018 00:00:00 +0700 PERAN FOLKLOR WILAYAH KABUPATEN NGAWI UNTUK MENUMBUHKAN KARAKTER POSITIF BAGI SISWA KELAS III DI ERA MILENIAL https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/210 <p><em>A study of folklore be interesting especially if introduced to the students who grow and develop in the millennial era. That is because the folklore has many genres which have adiluhung’s values. The values of life, which is loaded with tips and moral teaching is very needed by students who are now much degraded. The purpose of this research is to expose the types of folklore regions of Ngawi can taught in grade III, and to expose any positive character values in this millennial era that could be used as a reference character learning for the students classes III. The research method used is descriptive qualitative with the subject grade III in the area of Ngawi with engineering data retrieval using the techniques of observation and interviews. While the validity of its data using triangulation techniques sources and triangulation methods. In the meantime, the data analysis techniques&nbsp; in&nbsp; this&nbsp; research&nbsp; was&nbsp; conducted&nbsp; at&nbsp; the&nbsp; time&nbsp; of&nbsp; data&nbsp; collection&nbsp; in progress and upon completion of data collection within the specified time. In this research, it can be concluded that the oral folklore in the regions of Ngawi and can be taught to students is legend and mite. Meanwhile, positive character that can be taken from the oral folklore can be taken from the legend of the figure that became&nbsp; an&nbsp; integral&nbsp; part&nbsp; of&nbsp; the&nbsp; course&nbsp; of&nbsp; the&nbsp; story&nbsp; that&nbsp; are&nbsp; believed&nbsp; to&nbsp; be hereditary regions of Ngawi.</em></p> <p><em>Keywords: Folklore, Positive Character, The Millennial Era</em></p> <p><em>&nbsp;</em></p> <p>Folklor menjadi suatu kajian yang menarik khususnya jika diperkenalkan kepada para&nbsp;&nbsp; siswa&nbsp;&nbsp; yang&nbsp;&nbsp; tumbuh&nbsp;&nbsp; dan&nbsp;&nbsp; berkembang&nbsp;&nbsp; di&nbsp;&nbsp; era&nbsp;&nbsp; milenial.&nbsp;&nbsp; Hal&nbsp;&nbsp; tersebut dikarenakan folklor memiliki banyak genre yang kesemuanya memiliki nilai-nilai adiluhung. Nilai-nilai kehidupan yang sarat dengan petuah dan ajaran moral ini sangat dibutuhkan oleh para siswa yang kini banyak mengalami degradasi. Tujuan penelitian&nbsp; ini&nbsp; adalah&nbsp; untuk&nbsp; memaparkan&nbsp; jenis-jenis&nbsp; folklor&nbsp; wilayah&nbsp; Kabupaten Ngawi yang bisa diajarkan pada siswa kelas III, dan untuk memaparkan nilai karakter&nbsp;&nbsp; positif&nbsp;&nbsp; apa&nbsp;&nbsp; saja&nbsp;&nbsp; di&nbsp;&nbsp; era&nbsp;&nbsp; milenial&nbsp;&nbsp; ini&nbsp;&nbsp; yang&nbsp;&nbsp; bisa&nbsp;&nbsp; dijadikan&nbsp;&nbsp; rujukan pembelajaran&nbsp;&nbsp; karakter&nbsp;&nbsp; bagi&nbsp;&nbsp; para&nbsp;&nbsp; siswa&nbsp;&nbsp; kelas&nbsp;&nbsp; III.&nbsp;&nbsp; Metode&nbsp;&nbsp; penelitian&nbsp;&nbsp; yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan subjeknya siswa kelas III di wilayah Kabupaten&nbsp;&nbsp; Ngawi&nbsp;&nbsp; dengan&nbsp;&nbsp; teknik&nbsp;&nbsp; pengambilan&nbsp;&nbsp; data&nbsp;&nbsp; menggunakan&nbsp;&nbsp; teknik observasi dan wawancara. Sedangkan teknik validitas datanya menggunakan triangulasi&nbsp; sumber&nbsp; dan&nbsp; triangulasi&nbsp; metode.&nbsp; Sementara&nbsp; itu,&nbsp; teknik&nbsp; analisis&nbsp; data pada&nbsp; penelitian&nbsp; ini&nbsp; dilakukan&nbsp; pada&nbsp; saat&nbsp; pengumpulan&nbsp; data&nbsp; berlangsung&nbsp; dan setelah&nbsp; selesai&nbsp; pengumpulan data&nbsp; dalam&nbsp; waktu&nbsp; tertentu.&nbsp; Dalam&nbsp; penelitian&nbsp; ini, dapat disimpulkan bahwa folklor lisan yang ada di wilayah Kabupaten Ngawi dan dapat diajarkan kepada para siswa adalah legenda dan mite. Sementara itu, karakter positif yang dapat diambil dari folklor lisan tersebut dapat diambil dari para tokoh legenda yang menjadi bagian tak terpisahkan dari jalannya cerita yang selama ini diyakini secara turun temurun oleh masyarakat Kabupaten Ngawi.</p> <p>Kata Kunci: Folklor, Karakter Positif, Era Milenial</p> Apri Kartikasari H.S, Edy Suprapto ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/210 Wed, 12 Dec 2018 00:00:00 +0700 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DI SEKOLAH DASAR https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/211 <p><em>The learning model is an important thing to be used by the teacher, but there are still many who choose inappropriate or irrelevant learning so that it will have a direct impact on the learning outcomes of students and may result in low student learning outcomes. This study aims to determine the effect of cooperative learning model type student achievement division team on student learning outcomes. Student&nbsp; learning&nbsp; outcomes&nbsp; as&nbsp; a&nbsp; research&nbsp; design&nbsp; are&nbsp; quasi&nbsp; experiments&nbsp; with design Nonequivalent control groups. The nonequivalent control group in one of the Cirangrang Kopo Public Elementary Schools in Bandung City. In this study the experimental class obtained learning with the STAD type cooperative learning model and the control class with conventional learning. The instrument used for this study was a test of the use of cooperative learning type STAD model to obtain quantitative data and observation sheets for the implementation of learning for qualitative data. The sampling technique is done purposively. The results of data analysis were carried out by means of different test or t-test. The significance level of 0.05 is through the results of the pretest and posttest tests given to students and the study of observations. The results showed a significant difference between the scores of the use of the STAD cooperative learning model in the experimental group, so it was found that the use of STAD type cooperative learning was more effective in improving student learning outcomes. Therefore, the application of the STAD cooperative learning model can be an alternative learning in an effort to improve student learning outcomes in elementary schools.</em></p> <p><em>Keywords: Cooperative Model, STAD, Learning Outcomes</em></p> <p>Model&nbsp; pembelajaran merupakan&nbsp; hal&nbsp; yang penting digunakan&nbsp; oleh&nbsp; guru&nbsp; namun masih banyak yang memilih tidak sesuai atau tidak relevan dengan pembelajaran sehingga akan berdampak langsung terhadap hasil belajar peserta didik dan kemungkinan dapat mengakibatkan hasil belajar peserta didik rendah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe student team achievement division terhadap hasil belajar siswa. Desain yang digunakan adalah&nbsp; quasi&nbsp; eksperimen dengan pola&nbsp; Nonequivalent control&nbsp; group design. Kelompok kontrol nonequivalen di salah satu Sekolah Dasar Negeri Cirangrang kopo di Kota Bandung. Dalam penelitian ini kelas eksperimen memperoleh pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan kelas&nbsp; kontrol&nbsp; dengan&nbsp; pembelajaran&nbsp; konvensional.&nbsp; Instrumen&nbsp; yang&nbsp; digunakan untuk penelitian ini berupa tes penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk memperoleh data kuantitatif dan lembar observasi pelaksanaan pembelajaran untuk data kualitatif. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan cara purposif. Hasil analisis data dilakukan dengan uji beda rata-rata atau uji-t. Tingkat signifikansi 0,05 melalui dari hasil tes pretes dan postes yang diberikan kepada peserta didik dan kajian hasil observasi. Hasil penelitian menunjukkan perbedaan yang signifikan antara skor penggunaan model pembelajaran kooperatife tipe STAD kelompok eksperimen, sehingga ditemukan bahwa penggunaan pembelajaran kooperatif tipe STAD lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik. Oleh karena itu, penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat menjadi alternatif pembelajaran dalam upaya meningkatkan hasil belajar peserta didik di sekolah dasar.</p> <p>Kata Kunci: Model Kooperatif, STAD, Hasil Belajar</p> Yuni Indriyani, Siti Sholiha Nurfaidah ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/211 Wed, 12 Dec 2018 00:00:00 +0700 PENERAPAN MODEL COOPERATIF LEARNING TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATAN HASIL BELAJAR PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SD https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/212 <p><em>This study aims to improve the learning outcomes of fourth grade students of SDN 25/ X Treasurer in the second semester of the 2016/2017 academic year. The research subjects were fourth grade students of the Treasurer. This study carried out two cycles of three actions. The initial stage of the first cycle was planned to make the lesson plan, the second step was implementing RPP, the observer recorded the implementation of the first cycle on the observation sheet. reflection sheet. At the end of the first cycle evaluation was carried out with increased results from pre-cycle activities. The results of the conversion were converted to student learning outcomes. The results of the conversion stated that the study had not reached the target. II, the implementation of the cycle was observed by observers, observers reflected and poured in reflection sheets. The evaluation results of the second cycle were converted to student learning tables, which in the conversion table illustrated that the research had reached the target. 23% increase. The result of&nbsp; the&nbsp; comparison&nbsp; states&nbsp; that&nbsp; cooperative&nbsp; learning&nbsp; models&nbsp; can&nbsp; improve&nbsp; the learning of SDN 25/ X Mendahara students in Indonesian Language learning in</em></p> <p><em>2017/2018.</em></p> <p><em>Keywords:&nbsp; Jigsaw&nbsp; type&nbsp; Learning&nbsp; Learning&nbsp; Model,&nbsp; Learning&nbsp; Outcomes,&nbsp; Indonesian&nbsp;</em><em>Language</em></p> <p>Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN 25/X Mendahara pada semester II tahun pelajaran&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2016/2017.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Subjek&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; penelitian adalah siswa kelas IV Mendahara. Penelitian ini dilaksanakan dua siklus dari tiga kali tindakan Tahap awal pada siklus I dibuat perencanaan untuk membuat RPP, langkah&nbsp; kedua&nbsp; Melaksanakan&nbsp; RPP,&nbsp; observer&nbsp; mencatat&nbsp; jalannya&nbsp; pelaksanaan siklus I di lembar observasi, hasil observasi direfleksikan dan dituangkan dalam lembar&nbsp; refleksi.&nbsp; Pada&nbsp; akhir&nbsp; siklus&nbsp; I&nbsp; dilakukan&nbsp; evaluasi&nbsp; dengan&nbsp; hasil&nbsp; telah meningkat dari kegiatan pra siklus. Hasil evaluasi dikonversikan dengan hasil belajar siswa, hasil konversi menyatakan penelitian belum mencapai target,p erlu dilanjutkan&nbsp; pada&nbsp; siklus&nbsp; II.&nbsp; Hasil&nbsp; refleksi&nbsp; dituangkan&nbsp; dalam&nbsp; perencanaan&nbsp; untuk siklus II dengan melampirkan RPP siklus II, pelaksanaan siklus diobservasi oleh observer.&nbsp; Hasil&nbsp; observasi&nbsp; direfleksikan&nbsp; dan&nbsp; dituangkan&nbsp; dalam&nbsp; lembar&nbsp; refleksi. Hasil evaluasi siklus II dikonversikan dengan table hasil belajar siswa, di mana pada&nbsp;&nbsp; tabel&nbsp;&nbsp; konversi&nbsp;&nbsp; tergambar&nbsp;&nbsp; bahwa&nbsp;&nbsp; penelitian&nbsp;&nbsp; telah&nbsp;&nbsp; mencapai&nbsp;&nbsp; target. Perbandingan hasil&nbsp; evaluasi dari&nbsp; siklus&nbsp; I&nbsp; dengan siklus&nbsp; II&nbsp; terdpat&nbsp; peningkatan 23%. Hasil perbandingan tersebut menyatakan model cooperative learning dapat meningkatkan belajar siswa SDN 25/X Mendahara pada pembelajaran Bahasa Indonesia tahun 2017/2018.</p> <p>Kata Kunci: Model Cooperate Learning Tipe Jigsaw, Hasil Belajar, Bahasa Indonesia</p> Rosmidar ' ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/212 Wed, 12 Dec 2018 00:00:00 +0700 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE DALAM PEMBELAJARAN KONSEP DASAR IPA UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA PGSD STKIP SEBELAS APRIL SUMEDANG https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/213 <p><em>One of the problems faced in science learning in schools today is learning that lacks the development of process skills and critical scientific thinking that should be&nbsp; developed&nbsp; in&nbsp; science&nbsp; learning.&nbsp; Where&nbsp; science&nbsp; and&nbsp; critical&nbsp; thinking&nbsp; process skills are activities that must be developed in every level of education in science subjects. In this study, problems were developed about how the influence of the Children Learning In Science CLIS learning model on improving science process skills and critical thinking attitudes of PGSD students, besides the problem of how much the binding of science process skills and student critical thinking when learning is implemented by implementing CLIS learning models. The research methodology&nbsp; used&nbsp; in&nbsp; this&nbsp; research&nbsp; is&nbsp; Pre-Experimental&nbsp; Designs&nbsp; using&nbsp; the research design of One Group Pretest Posttest Design where in comparing the pretest of science process skills and comparing the initial data of critical thinking students with critical thinking students when learning with the CLIS model. Based on&nbsp; the&nbsp; data&nbsp; analysis&nbsp; that&nbsp; has&nbsp; been&nbsp; implemented&nbsp; the&nbsp; application&nbsp; of&nbsp; the&nbsp; CLIS learning model has a strong influence on students 'science process skills based on the effect size assessment, has a strong influence on the improvement of students' critical thinking, and the improvement of science process skills using the CLIS model included in the medium based calculation category N-gain, as well as increasing student critical thinking are included in the medium category. Based on the results of the analysis the researcher recommends the lecturer, to the teacher, to the principal to make the CLIS learning model an alternative learning process in the&nbsp; classroom,&nbsp; and&nbsp; for&nbsp; the&nbsp; next&nbsp; researcher&nbsp; this&nbsp; research&nbsp; can&nbsp; be&nbsp; used&nbsp; as&nbsp; a reference in future research.</em></p> <p><em>Keywords:&nbsp; Children Learning In Science (CLIS) learning model, Science Process Skills, and Critical Thinking</em></p> <p>Salah satu masalah yang dihadapi dalam pembelajaran IPA di sekolah saat ini yaitu&nbsp; pembelajaran&nbsp; kurang&nbsp; mengembangkan&nbsp; keterampilan&nbsp; Proses&nbsp; dan&nbsp; sikap ilmiah berpikir kritis yang seharusnya dikembangkan dalam pembelajaran IPA. Di mana keterampilan proses sains dan berpikir kritis ini merupakan kegiatan yang harus&nbsp; dikembangkan&nbsp; di&nbsp; setiap&nbsp; jenjang&nbsp; pendidikan&nbsp; dalam&nbsp; mata&nbsp; pelajaran&nbsp; IPA. Dalam penelitian ini dikembangkan permasalahan tentang bagaimana pengaruh model&nbsp; pembelajaran Children&nbsp; Learning In&nbsp; Science CLIS&nbsp; terhadap peningkatan keterampilan proses sains dan sikap berpikir kritis mahasiswa PGSD, selain itu permasalahan tentang seberapa besar pengikatan keterampilan proses sains dan sikap berpikir kritis mahasiswa ketika pembelajaran dilaksanakan dengan menerapkan model pembelajaran CLIS. Metodelogi penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Pre-Experimental Designs dengan menggunakan desain penelitian One Group Pretest Posttest Design dimana dalam pelaksanaannya membandingkan&nbsp; pretest&nbsp; keterampilan&nbsp; proses&nbsp; sains&nbsp; dan&nbsp; membandingkan&nbsp; data awal berpikir kritis&nbsp; mahasiswa dengan berpikir kritis mahasiswa ketika pembelajaran dengan model CLIS. Berdasarkan analisis data yang telah dilaksanakan penerapan model pembelajaran CLIS memberikan pengaruh yang kuat terhadap keterampilan proses sains mahasiswa berdasarkan penghitunagan effect size,&nbsp;&nbsp; memberikan pengaruh yang kuat juga terhadap peningkatan berpikr kritis mahasiswa, dan peningkatan keterampilan proses sains dengan menggunakan model CLIS termasuk dalam kategori sedang berdasarkan penghitungan N-gain, begitu juga dengan peningkatan berpikir kritis mahasiswa termasuk dalam kategori sedang. Berdasarkan hasil analisis tersebut peneliti merekomendasikan kepada dosen, kepada guru, kepada kepala sekolah untuk menjadikan model pembelajaran CLIS salah satu alternatif proses pembelajaran di kelas, serta untuk peneliti selanjutnya penelitian ini bisa dijadikan rujukan dalam penelitian selanjutnya.</p> <p>Kata&nbsp;&nbsp; Kunci:&nbsp;&nbsp; Model&nbsp;&nbsp; pembelajaran&nbsp;&nbsp; Children&nbsp;&nbsp; Learning&nbsp;&nbsp; In&nbsp;&nbsp; Science&nbsp;&nbsp; (CLIS), Keterampilan Proses Sains, dan Berpikir Kritis</p> Wawan Eka Setiawan, Neri Egi Rusmana ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/213 Wed, 12 Dec 2018 00:00:00 +0700 PERAN PENDIDIK (DIDACTIC, REFLECTIVE, AFECTIVE ATAU EVALUATIVE ROLES) DALAM PEMBELAJARAN IPS ABAD 21 https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/214 <p><em>This</em> <em>study</em> <em>a</em><em>ims</em> <em>t</em><em>o</em> <em>u</em><em>n</em><em>de</em><em>r</em><em>stand</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>r</em><em>o</em><em>le</em> <em>o</em><em>f</em> <em>e</em><em>du</em><em>cators</em> <em>in</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>2</em><em>1</em><em>st</em> <em>c</em><em>entu</em><em>r</em><em>y</em> <em>learning.</em> <em>The</em> <em>r</em><em>e</em><em>search</em> <em>w</em><em>a</em><em>s</em> <em>c</em><em>o</em><em>n</em><em>du</em><em>cted</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>a</em> <em>n</em><em>on</em><em>-</em><em>interactive</em> <em>A</em><em>p</em><em>p</em><em>r</em><em>oa</em><em>c</em><em>h</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>literature</em> <em>study</em> <em>r</em><em>e</em><em>search</em> <em>m</em><em>ethod</em><em>s.</em> <em>B</em><em>y</em> <em>u</em><em>sing</em> <em>th</em><em>e</em> <em>literature</em> <em>t</em><em>h</em><em>a</em><em>t</em> <em>ha</em><em>s</em> <em>b</em><em>e</em><em>e</em><em>n</em> <em>d</em><em>o</em><em>ne</em><em>,</em> <em>o</em><em>b</em><em>t</em><em>a</em><em>ined</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>r</em><em>o</em><em>les</em> <em>o</em><em>f</em> <em>various</em> <em>r</em><em>o</em><em>les</em> <em>(r</em><em>o</em><em>les)</em> <em>in</em> <em>th</em><em>e</em> <em>classroom,</em> <em>na</em><em>m</em><em>e</em><em>ly</em> <em>d</em><em>idactic,</em> <em>r</em><em>ef</em><em>lective,</em> <em>an</em><em>d</em> <em>affe</em><em>c</em><em>t</em><em>ive</em> <em>r</em><em>o</em><em>les.</em> <em>The</em> <em>d</em><em>idactic</em> <em>r</em><em>o</em><em>l</em><em>e</em> <em>is</em> <em>th</em><em>e</em> <em>r</em><em>o</em><em>l</em><em>e</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>t</em><em>e</em><em>a</em><em>cher</em> <em>e</em><em>v</em><em>e</em><em>r</em><em>ywhere</em> <em>in</em> <em>d</em><em>idactic</em> <em>g</em><em>a</em><em>m</em><em>e</em><em>s</em> <em>de</em><em>signed</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>o</em><em> &nbsp;</em><em>c</em><em>on</em><em>v</em><em>e</em><em>y</em><em> &nbsp;</em><em>i</em><em>nfo</em><em>r</em><em>m</em><em>at</em><em>ion,</em><em> &nbsp;</em><em>r</em><em>o</em><em>les</em><em>&nbsp; </em><em>de</em><em>s</em><em>igned</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>o</em><em> &nbsp;</em><em>ad</em><em>v</em><em>an</em><em>c</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>h</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>f</em><em>u</em><em>n</em><em>ctions</em><em>&nbsp; </em><em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>inking</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>solving</em> <em>p</em><em>r</em><em>ob</em><em>lems,</em> <em>w</em><em>h</em><em>ile</em> <em>affe</em><em>c</em><em>t</em><em>ive</em> <em>r</em><em>o</em><em>les</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>controversies,</em> <em>values,</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>be</em><em>liefs.</em> <em>The</em> <em>ba</em><em>lance</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>So</em><em>cial</em> <em>S</em><em>ciences</em> <em>tea</em><em>c</em><em>h</em><em>ing</em> <em>staff</em> <em>in</em> <em>p</em><em>laying</em> <em>a</em> <em>r</em><em>o</em><em>le</em> <em>a</em><em>s</em> <em>d</em><em>idactic,</em> <em>re</em><em>f</em><em>lective,</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>af</em><em>f</em><em>e</em><em>ctive</em> <em>is</em> <em>n</em><em>e</em><em>ed</em><em>e</em><em>d</em> <em>s</em><em>o</em> <em>t</em><em>h</em><em>a</em><em>t</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>ob</em><em>jectives</em> <em>o</em><em>f</em> <em>So</em><em>cial</em> <em>studies</em> <em>Edu</em><em>cation</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>go</em><em>o</em><em>d</em><em>.</em> <em>T</em><em>ea</em><em>ching</em> <em>staff</em> <em>/</em> <em>I</em><em>P</em><em>S</em> <em>ed</em><em>u</em><em>cators</em> <em>in</em> <em>I</em><em>n</em><em>do</em><em>n</em><em>e</em><em>sia</em> <em>i</em><em>n</em> <em>p</em><em>laying</em> <em>r</em><em>o</em><em>les</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>b</em><em>a</em><em>sed</em> <em>o</em><em>n</em> <em>scientific,</em> <em>e</em><em>d</em><em>u</em><em>cational</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>ideological</em> <em>z</em><em>ea</em><em>l,</em> <em>an</em><em>d</em> <em>cannot</em> <em>b</em><em>e</em> <em>separated</em> <em>f</em><em>r</em><em>o</em><em>m</em> <em>th</em><em>e</em> <em>funda</em><em>m</em><em>enta</em><em>l</em> <em>p</em><em>r</em><em>inciples</em> <em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>e</em> <em>n</em><em>a</em><em>t</em><em>ion,</em> <em>na</em><em>m</em><em>e</em><em>ly</em> <em>Pan</em><em>casila</em> <em>an</em><em>d</em> <em>th</em><em>e</em> <em>1</em><em>9</em><em>4</em><em>5</em></p> <p><em>Constitution.</em></p> <p><em>Ke</em><em>ywords:</em> <em>T</em><em>h</em><em>e</em> <em>Role</em> <em>o</em><em>f</em> <em>IP</em><em>S</em> <em>Edu</em><em>c</em><em>ato</em><em>r</em><em>s,</em> <em>21</em><em>st</em> <em>Century</em> <em>Lea</em><em>r</em><em>n</em><em>i</em><em>n</em><em>g</em></p> <p>Penelitian ini bertujuan untuk memahami peran peran pendidik dalam pembelaja- ran&nbsp; &nbsp;abad&nbsp; &nbsp;21.&nbsp;&nbsp; Penelitian&nbsp; &nbsp;dilakukan&nbsp; &nbsp;dengan&nbsp; &nbsp;pendekatan&nbsp; &nbsp;noninteraktif&nbsp; &nbsp;(<em>n</em><em>o</em><em>n</em><em>-</em> <em>interactive</em> <em>inquiry</em>) dengan metode penelitian studi kepustakaan. Berdasarkan an- alisis literatur yang telah dilakukan, didapat bahwa peran pengajar IPS memain- kan berbagai peran (<em>ro</em><em>les</em>) di dalam kelas, yaitu <em>d</em><em>idactic</em>, <em>r</em><em>ef</em><em>l</em><em>e</em><em>ctive</em>, maupun <em>af</em><em>f</em><em>e</em><em>c-</em> <em>t</em><em>ive</em> <em>r</em><em>o</em><em>les</em>. <em>Didactic</em> <em>r</em><em>o</em><em>les</em> merupakan peran guru di mana dalam peran didaktis didesain untuk menyampaikan informasi, peran <em>Reflektif</em> utamanya didesain untuk memajukan &nbsp;kemampuan &nbsp;berfikir&nbsp; dan&nbsp; pemecahan &nbsp;masalah, &nbsp;sedangkan &nbsp;peran afektif konsern dengan kontroversi, nilai, dan kepercayaan. Keseimbangan staf pengajar IPS &nbsp;dalam memainkan perannya &nbsp;sebagai&nbsp; <em>d</em><em>i</em><em>da</em><em>ctic</em>,&nbsp; <em>re</em><em>f</em><em>lective</em>, maupun <em>affe</em><em>ctive</em> <em>r</em><em>o</em><em>les</em> diperlukan agar tujuan Pendidikan IPS tercapai dengan baik. Staf pengajar/pendidik IPS di Indonesia dalam memainkan peran dilandasi oleh spirit ilmiah, pendidikan, dan ideologi, serta tidak lepas dari kaidah fundamental bangsa yaitu Pancasila dan UUD 1945.</p> <p>Kata Kunci: Peran Pendidik IPS, Pembelajaran Abad 21</p> Asep Deni Normansyah, Saiful Almujab ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/214 Wed, 12 Dec 2018 00:00:00 +0700 PEMBELAJARAN LESSON STUDY DALAM MENENTUKAN DIAGRAM UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/215 <p><em>Le</em><em>sson</em><em> &nbsp;</em><em>St</em><em>u</em><em>d</em><em>y</em><em> &nbsp;</em><em>a</em><em>t</em><em> &nbsp;</em><em>L</em><em>P</em><em>TK</em><em> &nbsp;</em><em>a</em><em>s</em><em> &nbsp;</em><em>a</em><em> &nbsp;</em><em>fo</em><em>r</em><em>m</em><em>&nbsp; </em><em>o</em><em>f</em><em> &nbsp;</em><em>p</em><em>r</em><em>ofe</em><em>ssional</em><em> &nbsp;</em><em>de</em><em>v</em><em>e</em><em>lopment</em><em> &nbsp;</em><em>a</em><em>ctivities</em><em> &nbsp;</em><em>f</em><em>o</em><em>r</em> <em>lecturers,</em> <em>tea</em><em>c</em><em>he</em><em>r</em><em>s,</em> <em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>spective</em> <em>student</em> <em>t</em><em>ea</em><em>chers,</em> <em>characterized</em> <em>b</em><em>y</em> <em>learning</em> <em>op</em><em>p</em><em>o</em><em>r</em><em>tun</em><em>ities</em> <em>fo</em><em>r</em> <em>lecturers,</em> <em>students,</em> <em>othe</em><em>r</em> <em>colleagues</em> <em>a</em><em>s</em> <em>ob</em><em>servers,</em> <em>can</em> <em>h</em><em>e</em><em>l</em><em>p</em> <em>lecturers,</em> <em>students,</em> <em>an</em><em>d</em> <em>can</em> <em>a</em><em>ssist</em> <em>learning</em> <em>with</em> <em>colleagues.</em> <em>The</em> <em>a</em><em>b</em><em>ility</em> <em>o</em><em>f</em> <em>students'</em> <em>m</em><em>athe</em><em>m</em><em>at</em><em>ical</em> <em>r</em><em>ep</em><em>r</em><em>e</em><em>sentation</em> <em>in</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>m</em><em>athe</em><em>m</em><em>at</em><em>ics</em> <em>learning</em> <em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>cess</em> <em>ha</em><em>s</em> <em>a</em> <em>very</em> <em>i</em><em>m</em><em>po</em><em>r</em><em>tan</em><em>t</em> <em>f</em><em>u</em><em>n</em><em>ction.</em> <em>A</em> <em>d</em><em>iagram</em> <em>a</em><em>s</em> <em>a</em> <em>r</em><em>ep</em><em>r</em><em>e</em><em>sentation</em> <em>i</em><em>s</em> <em>i</em><em>m</em><em>po</em><em>r</em><em>tan</em><em>t</em> <em>t</em><em>o</em> <em>unde</em><em>r</em><em>stand.</em> <em>I</em><em>n</em> <em>g</em><em>r</em><em>ad</em><em>e</em> <em>V</em><em>I</em> <em>e</em><em>lementary</em> <em>s</em><em>chool,</em> <em>p</em><em>r</em><em>e</em><em>senting</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>r</em><em>ead</em><em>ing</em> <em>da</em><em>t</em><em>a</em> <em>is</em> <em>a</em><em>lso</em> <em>p</em><em>r</em><em>e</em><em>sented</em> <em>in</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>Data</em> <em>P</em><em>r</em><em>o</em><em>cessing</em> <em>chapter.</em> <em>The</em> <em>m</em><em>a</em><em>in</em> <em>pu</em><em>r</em><em>po</em><em>se</em> <em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>is</em> <em>study</em> <em>is</em> <em>t</em><em>o</em> <em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>v</em><em>ide</em> <em>a</em> <em>learning</em> <em>d</em><em>iagram,</em> <em>w</em><em>h</em><em>ich</em> <em>d</em><em>iscusses</em> <em>r</em><em>ead</em><em>ing</em> <em>d</em><em>iagrams</em> <em>an</em><em>d</em> <em>m</em><em>a</em><em>king</em> <em>d</em><em>iagrams</em> <em>tha</em><em>t</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>app</em><em>r</em><em>o</em><em>p</em><em>r</em><em>iate</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>o</em><em> &nbsp;</em><em>th</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>c</em><em>ha</em><em>llenges.</em><em> &nbsp;</em><em>Researchers</em><em> &nbsp;</em><em>a</em><em>r</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>interested</em><em> &nbsp;</em><em>in</em><em>&nbsp; </em><em>knowing</em><em> &nbsp;</em><em>ho</em><em>w</em> <em>students</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>r</em><em>y</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>o</em><em> &nbsp;</em><em>f</em><em>i</em><em>n</em><em>d</em><em> &nbsp;</em><em>m</em><em>ean</em><em>ing</em><em> &nbsp;</em><em>f</em><em>r</em><em>o</em><em>m</em><em>&nbsp; </em><em>ba</em><em>r</em><em>,</em><em> &nbsp;</em><em>circle</em><em> &nbsp;</em><em>an</em><em>d</em><em> &nbsp;</em><em>line</em><em> &nbsp;</em><em>d</em><em>i</em><em>ag</em><em>ra</em><em>m</em><em>s.</em><em> &nbsp;</em><em>Therefore,</em> <em>r</em><em>e</em><em>search</em> <em>de</em><em>sign,</em> <em>was</em> <em>chosen</em> <em>a</em><em>s</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>t</em><em>ype</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>o</em><em>bta</em><em>ined</em> <em>r</em><em>e</em><em>search.</em> <em>The</em> <em>s</em><em>ub</em><em>jects</em> <em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>is</em><em> &nbsp;</em><em>study</em><em> &nbsp;</em><em>were</em><em> &nbsp;</em><em>g</em><em>rad</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>V</em><em>I</em><em> &nbsp;</em><em>A</em><em> &nbsp;</em><em>S</em><em>D</em><em> &nbsp;</em><em>L</em><em>a</em><em>b</em><em>school</em><em> &nbsp;</em><em>UPI,</em><em> &nbsp;</em><em>Bu</em><em>m</em><em>i</em><em> &nbsp;</em><em>S</em><em>iliwangi</em><em> &nbsp;</em><em>UPI</em><em> &nbsp;</em><em>Campus</em></p> <p><em>20</em><em>1</em><em>7/2</em><em>0</em><em>1</em><em>8</em> <em>a</em><em>cademic</em> <em>year.</em> <em>A</em><em>n</em> <em>HLT</em> <em>(</em><em>Hypothetical</em> <em>L</em><em>ea</em><em>r</em><em>n</em><em>ing</em> <em>Trajectory)</em> <em>ha</em><em>s</em> <em>be</em><em>e</em><em>n</em> <em>p</em><em>r</em><em>odu</em><em>c</em><em>e</em><em>d</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>te</em><em>s</em><em>te</em><em>d</em><em>,</em> <em>an</em><em>d</em> <em>t</em><em>he</em><em>n</em> <em>ha</em><em>s</em> <em>b</em><em>ee</em><em>n</em> <em>a</em><em>na</em><em>lyzed</em> <em>b</em><em>y</em> <em>comparing</em> <em>HLT</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>correct</em> <em>learning</em> <em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>c</em><em>e</em><em>s</em><em>s</em> <em>o</em><em>f</em> <em>students.</em> <em>(r</em><em>et</em><em>r</em><em>o</em><em>spective</em> <em>a</em><em>n</em><em>a</em><em>lysis).</em> <em>The</em> <em>dat</em><em>a</em> <em>collected</em> <em>in</em> <em>th</em><em>is</em> <em>study</em> <em>c</em><em>o</em><em>m</em><em>b</em><em>ines</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>r</em><em>e</em><em>sults</em> <em>o</em><em>f</em> <em>student</em> <em>w</em><em>or</em><em>k</em> <em>an</em><em>d</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>cess</em> <em>o</em><em>f</em> <em>l</em><em>ea</em><em>r</em><em>n</em><em>ing</em> <em>th</em><em>a</em><em>t</em> <em>is</em> <em>videotaped.</em> <em>From</em> <em>th</em><em>e</em> <em>r</em><em>e</em><em>sults</em> <em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>e</em> <em>a</em><em>n</em><em>a</em><em>lysis,</em> <em>th</em><em>e</em> <em>a</em><em>b</em><em>ility</em> <em>o</em><em>f</em> <em>students</em> <em>t</em><em>o</em> <em>b</em><em>e</em> <em>v</em><em>a</em><em>lidated</em> <em>a</em><em>t</em> <em>th</em><em>e</em> <em>b</em><em>eg</em><em>inning</em> <em>o</em><em>f</em> <em>learning</em> <em>lies</em> <em>be</em><em>t</em><em>w</em><em>e</em><em>e</em><em>n</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>t</em><em>r</em><em>an</em><em>sition</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>Id</em><em>i</em><em>o</em><em>syncratic</em> <em>levels.</em> <em>However,</em> <em>it</em> <em>is</em> <em>d</em><em>ifficult</em> <em>t</em><em>o</em> <em>a</em><em>scertain</em> <em>w</em><em>h</em><em>ich</em> <em>level</em> <em>is</em> <em>in</em> <em>a</em><em>ccordance</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>th</em><em>e</em> <em>students'</em> <em>ab</em><em>ilities,</em> <em>what</em> <em>t</em><em>he</em><em>y</em> <em>h</em><em>a</em><em>ve</em> <em>t</em><em>o</em> <em>improve</em> <em>is</em> <em>d</em><em>ifferent</em> <em>f</em><em>r</em><em>o</em><em>m</em> <em>w</em><em>ha</em><em>t</em> <em>t</em><em>he</em><em>y</em> <em>h</em><em>a</em><em>ve</em> <em>w</em><em>r</em><em>itten.</em> <em>W</em><em>ith</em> <em>class</em><em> &nbsp;</em><em>d</em><em>iscussions,</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>h</em><em>e</em><em>ir</em><em> &nbsp;</em><em>ab</em><em>ility</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>o</em><em> &nbsp;</em><em>r</em><em>ea</em><em>d</em><em> &nbsp;</em><em>d</em><em>iagrams</em><em> &nbsp;</em><em>ha</em><em>s</em><em> &nbsp;</em><em>increased.</em><em>&nbsp; </em><em>They</em><em> &nbsp;</em><em>started</em> <em>r</em><em>ead</em><em>ing</em><em> &nbsp;</em><em>"</em><em>be</em><em>t</em><em>ween</em><em> &nbsp;</em><em>d</em><em>a</em><em>t</em><em>a</em><em>"</em><em> &nbsp;</em><em>a</em><em>n</em><em>d</em><em> &nbsp;</em><em>"o</em><em>u</em><em>t</em><em>side</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>h</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>dat</em><em>a</em><em>"</em><em>.</em><em> &nbsp;</em><em>A</em><em>t</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>h</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>e</em><em>n</em><em>d</em><em> &nbsp;</em><em>o</em><em>f</em><em>&nbsp; </em><em>learning,</em><em> &nbsp;</em><em>d</em><em>a</em><em>t</em><em>a</em> <em>ana</em><em>lysis</em> <em>ha</em><em>s</em> <em>led</em> <em>t</em><em>o</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>conclusion</em> <em>th</em><em>a</em><em>t</em> <em>students</em> <em>b</em><em>eg</em><em>in</em> <em>r</em><em>e</em><em>a</em><em>d</em><em>ing</em> <em>d</em><em>iagrams</em> <em>a</em><em>t</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>qu</em><em>a</em><em>nt</em><em>itative</em> <em>level.</em></p> <p><em>Ke</em><em>ywords:</em> <em>Le</em><em>sson</em> <em>S</em><em>t</em><em>u</em><em>d</em><em>y,</em> <em>Respresentation</em> <em>A</em><em>b</em><em>ility,</em> <em>Diagram.</em></p> <p>Lesson Study di LPTK pada dasarnya merupakan salah satu bentuk kegiatan pengembangan profesional dosen, guru, mahasiswa sebagai calon guru, yang bercirikan dalam pembelajaran ada kesempatan dosen, mahasiswa, sejawat lainnya sebagai observer, sehingga memungkinkan dosen, mahasiswa, juga dapat membagi&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; pengalaman&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; pembelajaran&nbsp;&nbsp;&nbsp; dengan&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; sejawatnya.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Kemampuan representasi&nbsp; matematis&nbsp; siswa&nbsp; dalam&nbsp; proses&nbsp; pembelajaran&nbsp; matematika mempunyai fungsi yang sangat penting. Diagram sebagai salah satu representasi, penting untuk dipahami. Di kelas VI SD, menyajikan dan membaca data juga diajarkan dalam bab Pengolahan data. Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk&nbsp;&nbsp; memberikan&nbsp;&nbsp; kontribusi&nbsp;&nbsp; pada&nbsp;&nbsp; praktek&nbsp;&nbsp; pembelajaran&nbsp;&nbsp; diagram,&nbsp;&nbsp; yang difokuskan pada aktivitas membaca diagram dan membuat diagram yang sesuai dengan permasalahan. Peneliti tertarik untuk mengetahui bagaimana siswa berusaha untuk menemukan arti dari sebuah diagram batang, lingkaran dan garis. Oleh karena itu, design research, dipilih sebagai jenis dan pendekatan penelitian. Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas VI A SD Labschool UPI, Kampus Bumi Siliwangi UPI tahun ajaran 2017/2018. Sebuah HLT (Hypothetical Learning Trajectory) telah dihasilkan dan diujicobakan, dan selanjutnya telah dianalisis dengan cara membandingkan HLT dengan proses belajar siswa yang sesungguhnya. (retrospective analysis). Data yang dikumpulkan dalam peneltian ini berbentuk hasil kerja siswa dan proses pembelajaran yang divideokan. Dari hasil&nbsp; analisis,&nbsp; disimpulkan&nbsp; kemampuan&nbsp; siswa&nbsp; di&nbsp; awal&nbsp; pembelajaran&nbsp; berada diantara Idiosyncratic dan Transitional level. Akan tetapi sulit untuk memastikan berada di level mana kemampuan siswa tersebut, dikarenakan apa yang mampu mereka pikirkan berbeda dengan yang telah mereka tulis. Dengan diskusi kelas, kemampuan mereka dalam membaca diagram telah meningkat. Mereka mulai membaca “between the data” dan “beyond the data”. Pada akhir pembelajaran, analisis data telah mengantarkan pada kesimpulan bahwa siswa mulai membaca diagram pada Quantitative level.</p> <p>Kata kunci: Lesson Study, Kemampuan Respresentasi, Diagram.</p> <p>&nbsp;</p> Sunata Sunata ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/215 Wed, 12 Dec 2018 00:00:00 +0700 MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MAHASISWA MELALUI METODE MIND MAP PADA PERKULIAHAN PEDAGOGIK https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/216 <p><em>Ped</em><em>a</em><em>g</em><em>o</em><em>g</em><em>ic</em> <em>courses</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>B</em><em>a</em><em>sic</em> <em>E</em><em>d</em><em>u</em><em>cation</em> <em>C</em><em>o</em><em>u</em><em>r</em><em>ses</em> <em>(M</em><em>K</em><em>DK)</em> <em>w</em><em>h</em><em>ich</em> <em>ha</em><em>ve</em> <em>a</em> <em>g</em><em>e</em><em>ne</em><em>r</em><em>a</em><em>l</em> <em>content</em> <em>o</em><em>n</em> <em>ho</em><em>w</em> <em>t</em><em>o</em> <em>u</em><em>n</em><em>de</em><em>r</em><em>stand</em> <em>e</em><em>d</em><em>u</em><em>cation</em> <em>fo</em><em>r</em> <em>children.</em> <em>M</em><em>a</em><em>stery</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>concept</em> <em>w</em><em>ill</em> <em>b</em><em>e</em> <em>v</em><em>e</em><em>r</em><em>y</em> <em>b</em><em>e</em><em>nef</em><em>icial</em> <em>fo</em><em>r</em> <em>students</em> <em>a</em><em>s</em> <em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>spective</em> <em>lecturers</em> <em>w</em><em>h</em><em>o</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>re</em><em>ad</em><em>y</em> <em>t</em><em>o</em> <em>be</em><em>come</em> <em>ag</em><em>e</em><em>nt</em><em>s</em> <em>o</em><em>f</em> <em>change</em> <em>fo</em><em>r</em> <em>t</em><em>he</em><em>ir</em> <em>students.</em> <em>Therefore,</em> <em>p</em><em>e</em><em>da</em><em>g</em><em>og</em><em>ical</em> <em>lectures</em> <em>in</em> <em>th</em><em>e</em> <em>second</em> <em>semester</em> <em>m</em><em>u</em><em>st</em> <em>r</em><em>ea</em><em>lly</em> <em>b</em><em>e</em> <em>a</em><em>b</em><em>le</em> <em>t</em><em>o</em> <em>m</em><em>ee</em><em>t</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>m</em><em>a</em><em>stery</em> <em>n</em><em>e</em><em>ed</em><em>s</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>student</em> <em>concept.</em> <em>For</em> <em>th</em><em>e</em> <em>sake</em> <em>o</em><em>f</em> <em>a</em><em>chieving</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>a</em><em>b</em><em>o</em><em>ve,</em> <em>o</em><em>f</em> <em>course</em> <em>a</em> <em>lecturer,</em> <em>e</em><em>s</em><em>pe</em><em>c</em><em>ially</em> <em>ped</em><em>a</em><em>gog</em><em>i</em><em>c</em> <em>lecturer</em><em> &nbsp;</em><em>m</em><em>u</em><em>st</em><em> &nbsp;</em><em>ha</em><em>ve</em><em> &nbsp;</em><em>a</em><em> &nbsp;</em><em>capable</em><em> &nbsp;</em><em>a</em><em>b</em><em>ility</em><em> &nbsp;</em><em>in</em><em> &nbsp;</em><em>m</em><em>ate</em><em>r</em><em>ial</em><em> &nbsp;</em><em>p</em><em>r</em><em>e</em><em>sentation.</em><em>&nbsp; </em><em>This</em><em> &nbsp;</em><em>is</em><em> &nbsp;</em><em>so</em><em> &nbsp;</em><em>tha</em><em>t</em> <em>students</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>interested</em> <em>in</em> <em>pa</em><em>r</em><em>t</em><em>icipating</em> <em>in</em> <em>p</em><em>e</em><em>da</em><em>g</em><em>og</em><em>ical</em> <em>lectures</em> <em>s</em><em>o</em> <em>t</em><em>ha</em><em>t</em> <em>th</em><em>e</em> <em>m</em><em>ate</em><em>r</em><em>ial</em> <em>an</em><em>d</em> <em>values</em> <em>de</em><em>livered</em> <em>b</em><em>y</em> <em>th</em><em>e</em> <em>lecturer</em> <em>can</em> <em>b</em><em>e</em> <em>ab</em><em>sorbed</em> <em>m</em><em>a</em><em>ximally</em><em>&nbsp; </em><em>b</em><em>y</em> <em>p</em><em>r</em><em>odu</em><em>cing</em> <em>i</em><em>m</em><em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>ved</em> <em>lecture</em> <em>r</em><em>e</em><em>s</em><em>u</em><em>lts.</em> <em>The</em> <em>r</em><em>e</em><em>s</em><em>ea</em><em>r</em><em>ch</em> <em>u</em><em>ses</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>M</em><em>ind</em> <em>M</em><em>a</em><em>p</em> <em>m</em><em>etho</em><em>d</em> <em>u</em><em>sing</em> <em>a</em> <em>qua</em><em>litative</em> <em>d</em><em>e</em><em>scriptive</em> <em>P</em><em>TK</em> <em>system.</em> <em>The</em> <em>r</em><em>e</em><em>sults</em> <em>showed</em> <em>t</em><em>ha</em><em>t</em> <em>th</em><em>ro</em><em>ug</em><em>h</em> <em>th</em><em>e</em> <em>M</em><em>ind</em> <em>M</em><em>a</em><em>p</em> <em>m</em><em>etho</em><em>d</em> <em>student</em> <em>learning</em> <em>o</em><em>u</em><em>t</em><em>comes</em> <em>in</em> <em>pe</em><em>d</em><em>a</em><em>g</em><em>og</em><em>ical</em> <em>subjects</em> <em>h</em><em>a</em><em>d</em> <em>increased,</em> <em>w</em><em>h</em><em>ich</em> <em>in</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>f</em><em>irst</em> <em>cycle</em> <em>r</em><em>ea</em><em>c</em><em>h</em><em>e</em><em>d</em> <em>2.6</em><em>7</em><em>,</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>s</em><em>e</em><em>cond</em> <em>c</em><em>ycle</em> <em>r</em><em>ea</em><em>ched</em> <em>3.</em><em>3</em><em>5</em><em>,</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>t</em><em>h</em><em>ird</em> <em>cycle</em> <em>r</em><em>ea</em><em>ched</em> <em>3.</em><em>7</em><em>8</em><em>.</em> <em>Ba</em><em>s</em><em>e</em><em>d</em> <em>o</em><em>n</em> <em>th</em><em>e</em> <em>r</em><em>e</em><em>s</em><em>u</em><em>lts</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>r</em><em>ef</em><em>lection</em> <em>an</em><em>d</em> <em>interview</em> <em>i</em><em>m</em><em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>vement,</em> <em>be</em><em>cause</em><em> &nbsp;</em><em>e</em><em>a</em><em>ch</em><em> &nbsp;</em><em>student</em><em> &nbsp;</em><em>get</em><em>s</em><em>&nbsp; </em><em>th</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>op</em><em>p</em><em>o</em><em>r</em><em>t</em><em>u</em><em>n</em><em>ity</em><em>&nbsp; </em><em>t</em><em>o</em><em> &nbsp;</em><em>b</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>creative</em><em> &nbsp;</em><em>i</em><em>n</em><em> &nbsp;</em><em>m</em><em>a</em><em>king</em><em> &nbsp;</em><em>m</em><em>ate</em><em>r</em><em>ial</em> <em>concept</em> <em>m</em><em>ap</em><em>s</em> <em>b</em><em>y</em> <em>u</em><em>sing</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>M</em><em>ind</em> <em>M</em><em>a</em><em>p</em> <em>m</em><em>etho</em><em>d</em><em>,</em> <em>so</em> <em>t</em><em>h</em><em>a</em><em>t</em> <em>w</em><em>h</em><em>e</em><em>n</em> <em>g</em><em>i</em><em>ven</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>e</em><em>xam</em> <em>que</em><em>stions</em> <em>students</em> <em>ge</em><em>t</em> <em>ea</em><em>se</em> <em>in</em> <em>d</em><em>e</em><em>veloping</em> <em>a</em> <em>de</em><em>scription</em> <em>an</em><em>s</em><em>w</em><em>e</em><em>r</em><em>.</em></p> <p><em>Ke</em><em>ywords:</em> <em>Lea</em><em>r</em><em>n</em><em>ing</em> <em>o</em><em>u</em><em>t</em><em>comes,</em> <em>m</em><em>ind</em> <em>m</em><em>ap</em><em>,</em> <em>p</em><em>e</em><em>da</em><em>g</em><em>og</em><em>ic</em> <em>m</em><em>ethod</em><em>s</em></p> <p>Mata kuliah pedagogik merupakan Mata Kuliah Dasar Kependidikan (MKDK) yang memiliki muatan yang umum tentang cara memahami pendidikan terhadap anak. Penguasaan &nbsp;konsep&nbsp; akan &nbsp;sangat &nbsp;bermanfaat &nbsp;bagi &nbsp;mahasiswa &nbsp;sebagai &nbsp;calon dosen yang siap menjadi agen of change bagi para mahasiswanya. Oleh sebab itu kegiatan perkuliahan pedagogik pada semester dua haruslah benar-benar mampu memenuhi kebutuhan penguasaan konsep mahasiswa. Demi tercapainya hal tersebut di atas tentu seorang dosen, khususnya dosen pedagogik harus memiliki kemampuan yang mumpuni dalam hal penyajian materi. Hal ini dimaksudkan agar mahasiswa tertarik dalam mengikuti perkuliahan pedagogik sehingga materi dan nilai-nilai yang disampaikan dosen dapat diserap mahasiswa secara maksimal dengan menghasilkan hasil perkuliahan yang meningkat. Adapun penelitian ini menggunakan &nbsp;metode &nbsp;Mind &nbsp;Map &nbsp;dengan &nbsp;menggunakan &nbsp;sistem &nbsp;PTK &nbsp;kualitatif deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui metode Mind Map hasil belajar mahasiswa dalam mata kuliah pedagogik mengalami peningkatan, dimana pada siklus I mencapai 2.67, siklus II mencapai 3.35, serta siklus III mencapai 3.78. Berdasarkan hasil refleksi dan wawancara peningkatan tersebut dikarenakan setiap mahasiswa mendapat kesempatan untuk berkreasi dalam membuat peta konsep&nbsp; &nbsp;materi&nbsp;&nbsp; dengan&nbsp; &nbsp;menggunakan&nbsp; &nbsp;metode&nbsp; &nbsp;Mind&nbsp; &nbsp;Map,&nbsp; &nbsp;sehingga&nbsp; &nbsp;ketika diberikan&nbsp; soal ujian mahasiswa&nbsp; mendapat kemudahan&nbsp; dalam mengembangkan jawaban uraian.</p> <p>Kata Kunci: Hasil belajar, metode mind map, pedagogik</p> Maman Maman, Sopyan Hendrayana, Yuni Indriyani ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/216 Wed, 12 Dec 2018 00:00:00 +0700 PENGARUH CERITA BERGAMBAR TERHADAP EMPATI https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/217 <p><em>This</em> <em>study</em> <em>a</em><em>ims</em> <em>t</em><em>o</em> <em>d</em><em>ete</em><em>r</em><em>m</em><em>ine</em> <em>th</em><em>e</em> <em>e</em><em>f</em><em>fe</em><em>ct</em> <em>o</em><em>f</em> <em>p</em><em>icture</em> <em>story</em> <em>o</em><em>n</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>e</em><em>m</em><em>path</em><em>y</em> <em>o</em><em>f</em> <em>children.Implemented</em> <em>i</em><em>n</em> <em>B</em><em>1</em> <em>g</em><em>ro</em><em>u</em><em>p</em> <em>M</em><em>ena</em><em>r</em><em>a</em> <em>F</em><em>itrah</em> <em>I</em><em>n</em><em>d</em><em>r</em><em>a</em><em>laya</em> <em>K</em><em>indergarten</em> <em>second</em> <em>semester</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>o</em><em>f</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>a</em><em>cademic</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>year</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>2016</em><em>/</em><em>20</em><em>17</em><em>.</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>The</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>r</em><em>e</em><em>search</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>m</em><em>etho</em><em>d</em><em>&nbsp;&nbsp; </em><em>u</em><em>sed</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>a</em><em>n</em> <em>e</em><em>xperimental</em> <em>m</em><em>etho</em><em>d</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>on</em><em>e</em> <em>s</em><em>ho</em><em>t</em> <em>c</em><em>a</em><em>se</em> <em>study</em> <em>de</em><em>sign.</em> <em>S</em><em>a</em><em>m</em><em>p</em><em>ling</em> <em>te</em><em>chnique</em> <em>u</em><em>sing</em> <em>pu</em><em>r</em><em>po</em><em>sive</em> <em>sampling.</em> <em>T</em><em>h</em><em>e</em> <em>sample</em> <em>in</em> <em>th</em><em>is</em> <em>study</em> <em>is</em> <em>a</em> <em>g</em><em>r</em><em>ou</em><em>p</em> <em>o</em><em>f</em> <em>B</em><em>1</em> <em>children,</em> <em>a</em><em>m</em><em>ount</em><em>ing</em> <em>t</em><em>o</em> <em>2</em><em>0</em> <em>children.</em> <em>Data</em> <em>o</em><em>n</em> <em>e</em><em>m</em><em>path</em><em>y</em> <em>is</em> <em>collected</em> <em>u</em><em>sing</em> <em>th</em><em>e</em> <em>a</em><em>ction</em> <em>te</em><em>s</em><em>t</em> <em>obta</em><em>ined</em> <em>f</em><em>r</em><em>o</em><em>m</em> <em>th</em><em>e</em> <em>ob</em><em>s</em><em>e</em><em>r</em><em>vation</em> <em>sheet.</em> <em>The</em> <em>r</em><em>e</em><em>sult</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>-</em><em>te</em><em>st</em> <em>calculation</em> <em>a</em><em>t</em> <em>significant</em> <em>level</em> <em>0,</em><em>0</em><em>5</em> <em>obta</em><em>i</em><em>ne</em><em>d</em><em> &nbsp;</em><em>e</em><em>qua</em><em>l</em> <em>t</em><em>o</em> <em>3,</em><em>3</em><em>4</em> <em>w</em><em>h</em><em>ile</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>1</em><em>,</em><em>72</em><em>.</em> <em>Therefore</em> <em>in</em> <em>a</em><em>ccordance</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>te</em><em>st</em> <em>criteria</em> <em>≥</em><em>&nbsp;&nbsp; &nbsp;</em><em>s</em><em>o</em> <em>t</em><em>h</em><em>a</em><em>t</em><em>&nbsp;&nbsp; &nbsp;</em><em>r</em><em>e</em><em>jected</em> <em>w</em><em>h</em><em>ich</em> <em>m</em><em>ean</em><em>s</em><em>&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;</em><em>a</em><em>ccepted.</em> <em>The</em> <em>r</em><em>e</em><em>sult</em> <em>s</em><em>h</em><em>o</em><em>w</em><em>s</em> <em>tha</em><em>t</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em><em>r</em><em>e</em> <em>w</em><em>e</em><em>r</em><em>e</em> <em>th</em><em>e</em> <em>ef</em><em>f</em><em>e</em><em>ct</em> <em>o</em><em>f</em> <em>p</em><em>icture</em> <em>story</em> <em>o</em><em>n</em> <em>th</em><em>e</em> <em>e</em><em>m</em><em>path</em><em>y</em> <em>o</em><em>f</em> <em>B</em><em>1</em> <em>g</em><em>r</em><em>ou</em><em>p</em> <em>Me</em><em>na</em><em>r</em><em>a</em> <em>Fitrah</em> <em>Ind</em><em>r</em><em>a</em><em>l</em><em>a</em><em>ya</em> <em>K</em><em>indergarten.</em></p> <p><em>Ke</em><em>ywords:</em> <em>P</em><em>icture</em> <em>Sto</em><em>r</em><em>y,</em> <em>E</em><em>m</em><em>path</em><em>y,</em> <em>E</em><em>a</em><em>r</em><em>ly</em> <em>Childhood</em></p> <p>Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh cerita bergambar terhadap empati anak. Dilaksanakan di TK Menara Fitrah Indralaya, kelompok B1 semester II &nbsp;tahun &nbsp;pelajaran&nbsp; 2016/2017. &nbsp;Metode &nbsp;penelitian&nbsp; menggunakan &nbsp;metode eksperimen dengan desain one shot case study. Teknik pengambilan sampel menggunakan <em>pu</em><em>rp</em><em>o</em><em>s</em><em>ive</em> <em>sampling</em>. Sampel dalam penelitian ini adalah anak kelompok B1 yang berjumlah 20 anak. Data tentang empati dikumpulkan menggunakan&nbsp; &nbsp;tes&nbsp;&nbsp; perbuatan&nbsp; &nbsp;yang&nbsp; &nbsp;didapat&nbsp; &nbsp;dari&nbsp; &nbsp;lembar&nbsp; &nbsp;observasi.&nbsp; &nbsp;Hasil perhitungan uji-t pada taraf signifikan 0,05 diperoleh t_hitung sebesar 3,34 sedangkan t_tabel 1,72. Oleh karena itu sesuai dengan kriteria pengujian t_hitung ≥ t_tabel sehingga H_0 ditolak yang artinya H_a diterima. Hal ini membuktikan bahwa terdapat pengaruh cerita bergambar terhadap empati anak kelompok B1 semester genap di TK Menara Fitrah Indralaya.</p> <p>Kata Kunci : Cerita Bergambar, Empati, Anak Usia Dini</p> Akbari Akbari, Alrefi Alrefi ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/217 Wed, 12 Dec 2018 00:00:00 +0700 PENERAPAN METODE SQ3R (SURVEY, QUESTION, READ, RECITE, REVIEW) UNTUK MENINGKATKAN DAYA BACA MAHASISWA DALAM MEMBANGUN BUDAYA LITERASI DI KELAS https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/218 <p><em>The</em> <em>culture</em> <em>o</em><em>f</em> <em>r</em><em>e</em><em>a</em><em>d</em><em>ing</em> <em>literacy</em> <em>w</em><em>h</em><em>ich</em> <em>is</em> <em>a</em><em>lso</em> <em>a</em> <em>language</em> <em>skill</em> <em>can</em> <em>b</em><em>e</em> <em>bu</em><em>ilt</em> <em>f</em><em>r</em><em>o</em><em>m</em> <em>s</em><em>m</em><em>a</em><em>ll</em> <em>p</em><em>laces</em> <em>such</em> <em>a</em><em>s</em> <em>classrooms.</em> <em>On</em><em>e</em> <em>language</em> <em>skill</em> <em>tha</em><em>t</em> <em>is</em> <em>increasingly</em> <em>important</em> <em>in</em> <em>ente</em><em>r</em><em>ing</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>21</em><em>st</em> <em>century</em> <em>is</em> <em>r</em><em>e</em><em>a</em><em>d</em><em>ing.</em> <em>Reading</em> <em>in</em> <em>language</em> <em>skills</em> <em>is</em> <em>o</em><em>n</em><em>e</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>r</em><em>e</em><em>ceptive</em> <em>skills.</em> <em>O</em><em>n</em><em>e</em> <em>t</em><em>ype</em> <em>o</em><em>f</em> <em>r</em><em>ead</em><em>ing</em> <em>t</em><em>h</em><em>a</em><em>t</em> <em>is</em> <em>very</em> <em>vital</em> <em>in</em> <em>cognitive</em> <em>de</em><em>velopment</em> <em>is</em> <em>r</em><em>ead</em><em>ing</em> <em>comprehension.</em> <em>B</em><em>y</em> <em>r</em><em>ead</em><em>i</em><em>n</em><em>g</em> <em>un</em><em>d</em><em>e</em><em>r</em><em>standing,</em> <em>it</em> <em>w</em><em>ill</em> <em>he</em><em>l</em><em>p</em> <em>in</em> <em>bu</em><em>i</em><em>lding</em> <em>a</em> <em>culture</em> <em>o</em><em>f</em> <em>literacy</em> <em>t</em><em>h</em><em>a</em><em>t</em> <em>c</em><em>a</em><em>n</em> <em>b</em><em>e</em> <em>started</em> <em>f</em><em>r</em><em>o</em><em>m</em> <em>the</em><em>se</em> <em>classrooms.</em> <em>Therefore</em> <em>we</em> <em>n</em><em>ee</em><em>d</em> <em>a</em><em>n</em> <em>app</em><em>r</em><em>o</em><em>p</em><em>r</em><em>iate</em> <em>learning</em> <em>m</em><em>eth</em><em>o</em><em>d</em> <em>t</em><em>o</em> <em>support</em> <em>t</em><em>ha</em><em>t</em> <em>g</em><em>oa</em><em>l.</em> <em>The</em> <em>p</em><em>u</em><em>r</em><em>po</em><em>s</em><em>e</em> <em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>i</em><em>s</em> <em>study</em> <em>was</em> <em>t</em><em>o</em> <em>i</em><em>m</em><em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>ve</em> <em>th</em><em>e</em> <em>re</em><em>ad</em><em>ing</em> <em>p</em><em>o</em><em>wer</em> <em>o</em><em>f</em> <em>students</em> <em>in</em> <em>b</em><em>u</em><em>ilding</em> <em>a</em> <em>culture</em> <em>o</em><em>f</em> <em>literacy</em> <em>th</em><em>r</em><em>o</em><em>u</em><em>g</em><em>h</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>app</em><em>lication</em><em> &nbsp;</em><em>o</em><em>f</em><em>&nbsp; </em><em>t</em><em>h</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>S</em><em>Q</em><em>3</em><em>R</em><em>&nbsp; </em><em>m</em><em>etho</em><em>d</em><em> &nbsp;</em><em>(</em><em>Su</em><em>r</em><em>vey,</em> <em>Que</em><em>stion,</em><em>&nbsp; </em><em>Read,</em><em>&nbsp; </em><em>Recite,</em><em>&nbsp; </em><em>Review)</em><em>&nbsp; </em><em>fo</em><em>r</em> <em>students</em> <em>o</em><em>f</em> <em>E</em><em>a</em><em>r</em><em>ly</em> <em>Childhood</em> <em>E</em><em>d</em><em>u</em><em>cation</em> <em>a</em><em>t</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>University</em> <em>o</em><em>f</em> <em>L</em><em>a</em><em>m</em><em>pun</em><em>g</em> <em>a</em><em>s</em> <em>m</em><em>an</em><em>y</em> <em>a</em><em>s</em> <em>29</em> <em>students</em> <em>in</em> <em>o</em><em>n</em><em>e</em> <em>class.</em> <em>Data</em> <em>collection</em> <em>te</em><em>c</em><em>hn</em><em>iques</em> <em>th</em><em>rou</em><em>g</em><em>h</em> <em>ob</em><em>s</em><em>e</em><em>r</em><em>vation,</em> <em>que</em><em>stionnaires,</em><em> &nbsp;</em><em>te</em><em>sts</em><em>&nbsp; </em><em>an</em><em>d</em><em> &nbsp;</em><em>d</em><em>o</em><em>cumentation.</em><em> &nbsp;</em><em>The</em><em> &nbsp;</em><em>r</em><em>e</em><em>s</em><em>ea</em><em>r</em><em>ch</em><em> &nbsp;</em><em>m</em><em>etho</em><em>d</em><em>o</em><em>logy</em><em> &nbsp;</em><em>u</em><em>sed</em><em> &nbsp;</em><em>is</em> <em>a</em><em>ction</em> <em>r</em><em>e</em><em>search</em> <em>(</em><em>A</em><em>c</em><em>t</em><em>ion</em> <em>Research)</em> <em>in</em> <em>2</em> <em>cycles</em> <em>consisting</em> <em>o</em><em>f</em> <em>P</em><em>lanning,</em> <em>I</em><em>m</em><em>p</em><em>lementation,</em> <em>Ob</em><em>s</em><em>e</em><em>r</em><em>vation</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>Reflection.</em> <em>Ba</em><em>sed</em> <em>o</em><em>n</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>r</em><em>e</em><em>s</em><em>u</em><em>lts</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>study</em> <em>t</em><em>h</em><em>a</em><em>t</em> <em>th</em><em>e</em> <em>SQ3</em><em>R</em> <em>m</em><em>eth</em><em>o</em><em>d</em> <em>c</em><em>a</em><em>n</em> <em>improve</em> <em>students'</em> <em>r</em><em>ead</em><em>ing</em> <em>po</em><em>w</em><em>e</em><em>r</em> <em>in</em> <em>bu</em><em>ilding</em> <em>a</em> <em>culture</em> <em>o</em><em>f</em> <em>literacy</em> <em>in</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>classroom.</em></p> <p><em>Ke</em><em>ywords:</em> <em>SQ3</em><em>R</em> <em>Lea</em><em>r</em><em>n</em><em>ing</em> <em>M</em><em>e</em><em>t</em><em>h</em><em>o</em><em>d</em><em>,</em> <em>Reading</em> <em>Po</em><em>wer,</em> <em>Culture</em> <em>o</em><em>f</em> <em>L</em><em>iteracy</em></p> <p>Budaya literasi membaca yang juga merupakan keterampilan berbahasa dapat dibangun mulai&nbsp; dari&nbsp; tempat-tempat&nbsp; kecil&nbsp; seperti&nbsp; ruang-ruang kelas.&nbsp; Salah &nbsp;satu keterampilan&nbsp; berbahasa &nbsp;yang &nbsp;semakin &nbsp;penting &nbsp;peranannya &nbsp;dalam &nbsp;memasuki abad&nbsp; &nbsp;ke-21&nbsp;&nbsp; adalah&nbsp;&nbsp; membaca.&nbsp; &nbsp;Membaca&nbsp; &nbsp;dalam&nbsp; &nbsp;keterampilan&nbsp; &nbsp;berbahasa merupakan salah satu keterampilan yang bersifat reseptif. Salah satu jenis membaca yang sangat vital dalam perkembangan kognitif adalah membaca pemahaman. Dengan membaca pemahaman maka akan membantu dalam membangun budaya literasi yang dapat dimulai dari ruang-ruang kelas tersebut. Oleh karena itu diperlukan sebuah metode pembelajaran yang tepat dalam mendukung tujuan tersebut. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan daya &nbsp;baca &nbsp;mahasiswa &nbsp;dalam &nbsp;membangun &nbsp;budaya &nbsp;literasi &nbsp;melalui &nbsp;penerapan metode&nbsp;&nbsp;SQ3R&nbsp;&nbsp;(<em>Su</em><em>r</em><em>v</em><em>e</em><em>y,</em><em>&nbsp;&nbsp;</em><em>Que</em><em>s</em><em>t</em><em>ion,</em><em>&nbsp;&nbsp;</em><em>Read,</em><em>&nbsp;&nbsp;</em><em>Recite,</em><em>&nbsp;&nbsp;</em><em>Review</em>)&nbsp;&nbsp;pada&nbsp;&nbsp;Mahasiswa Pendidikan Anak Usia Dini di Universitas Lampung sebanyak 29 orang mahasiswa dalam 1 kelas. Teknik pengumpulan data melalui observasi, kuesioner, tes dan dokumentasi. Metodologi penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan (<em>A</em><em>ction</em><em> &nbsp;</em><em>Research</em>) dalam 2 &nbsp;siklus&nbsp; yang terdiri dari&nbsp; Perencanaan, Pelaksanaan, Observasi dan Refleksi. Berdasarkan hasil penelitian bahwa metode SQ3R dapat meningkatkan daya baca mahasiswa dalam membangun budaya literasi di kelas.</p> <p>Kata Kunci: Metode Pembelajaran SQ3R, Daya Baca, Budaya Literasi</p> Kisno Kisno, Nia Fatmawati ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/218 Wed, 12 Dec 2018 00:00:00 +0700 GEOGRAFI EMOSI SISWA KELAS SATU SEKOLAH DASAR PADA PEKAN PERTAMA SEKOLAH https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/219 <p><em>The</em> <em>f</em><em>irst</em> <em>w</em><em>e</em><em>e</em><em>k</em> <em>o</em><em>f</em> <em>school</em> <em>fo</em><em>r</em> <em>f</em><em>irst</em> <em>g</em><em>r</em><em>ad</em><em>e</em> <em>children</em> <em>is</em> <em>a</em> <em>bu</em><em>sy</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>very</em> <em>e</em><em>m</em><em>ot</em><em>ional</em> <em>da</em><em>y</em><em>.</em> <em>Crying,</em> <em>screaming,</em> <em>p</em><em>l</em><em>ea</em><em>sure,</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>sadness</em> <em>f</em><em>illed</em> <em>th</em><em>e</em> <em>a</em><em>ir</em> <em>a</em><em>ll</em> <em>da</em><em>y</em> <em>l</em><em>o</em><em>ng</em><em>.</em> <em>This</em> <em>pa</em><em>p</em><em>e</em><em>r</em> <em>collects</em><em> &nbsp;</em><em>comprehensive</em><em> &nbsp;</em><em>information</em><em> &nbsp;</em><em>f</em><em>r</em><em>o</em><em>m</em><em>&nbsp; </em><em>children,</em><em> &nbsp;</em><em>pa</em><em>r</em><em>ent</em><em>s,</em><em> &nbsp;</em><em>a</em><em>n</em><em>d</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>ea</em><em>chers</em><em> &nbsp;</em><em>ab</em><em>o</em><em>u</em><em>t</em> <em>the</em><em>ir</em> <em>e</em><em>xperiences</em> <em>d</em><em>u</em><em>r</em><em>ing</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>f</em><em>irst</em> <em>week</em> <em>o</em><em>f</em> <em>school</em> <em>in</em> <em>o</em><em>n</em><em>e</em> <em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>e</em> <em>p</em><em>r</em><em>ivate</em> <em>e</em><em>lementary</em> <em>schools</em> <em>in</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>city</em> <em>o</em><em>f</em> <em>P</em><em>u</em><em>r</em><em>w</em><em>a</em><em>k</em><em>a</em><em>r</em><em>ta</em><em>,</em> <em>W</em><em>e</em><em>st</em> <em>Java.</em> <em>This</em> <em>school</em> <em>ha</em><em>s</em> <em>a</em><em>n</em> <em>ideal</em> <em>comparison</em> <em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>e</em> <em>q</em><em>u</em><em>a</em><em>nt</em><em>ity</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>e</em><em>a</em><em>chers</em> <em>an</em><em>d</em> <em>students.</em> <em>Ea</em><em>c</em><em>h</em> <em>class</em> <em>is</em> <em>f</em><em>illed</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>a</em> <em>m</em><em>a</em><em>ximum</em> <em>o</em><em>f</em> <em>1</em><em>6</em> <em>children</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>t</em><em>w</em><em>o</em> <em>te</em><em>a</em><em>chers.</em> <em>The</em> <em>n</em><em>e</em><em>w</em> <em>e</em><em>n</em><em>vironment</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>at</em><em>m</em><em>o</em><em>sphere</em> <em>ha</em><em>v</em><em>e</em> <em>r</em><em>ea</em><em>lly</em> <em>affe</em><em>cted</em> <em>the</em><em>ir</em> <em>e</em><em>m</em><em>ot</em><em>ions.</em> <em>O</em><em>n</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>f</em><em>irst</em> <em>da</em><em>y,</em> <em>the</em><em>r</em><em>e</em> <em>were</em> <em>t</em><em>w</em><em>o</em> <em>children</em> <em>w</em><em>h</em><em>o</em> <em>cried</em> <em>h</em><em>ysterically</em> <em>an</em><em>d</em> <em>w</em><em>a</em><em>nt</em><em>e</em><em>d</em> <em>t</em><em>o</em> <em>e</em><em>scape</em> <em>f</em><em>r</em><em>o</em><em>m</em> <em>school.</em> <em>They</em> <em>d</em><em>o</em><em>n</em><em>'t</em> <em>want</em> <em>t</em><em>o</em> <em>b</em><em>e</em> <em>left</em> <em>b</em><em>y</em> <em>t</em><em>he</em><em>ir</em> <em>m</em><em>othe</em><em>r</em><em>.</em> <em>There</em> <em>is</em> <em>a</em><em>lso</em> <em>a</em> <em>child</em> <em>w</em><em>h</em><em>o</em> <em>is</em> <em>very</em> <em>h</em><em>a</em><em>pp</em><em>y,</em> <em>e</em><em>ven</em> <em>h</em><em>is</em> <em>m</em><em>othe</em><em>r</em> <em>w</em><em>h</em><em>o</em> <em>cries</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>doe</em><em>s</em> <em>n</em><em>o</em><em>t</em> <em>w</em><em>a</em><em>n</em><em>t</em> <em>t</em><em>o</em> <em>leave.</em> <em>Bu</em><em>t</em> <em>af</em><em>t</em><em>e</em><em>r</em> <em>on</em><em>e</em> <em>w</em><em>ee</em><em>k</em><em>,</em> <em>a</em><em>ll</em> <em>children</em> <em>ha</em><em>ve</em> <em>th</em><em>e</em> <em>same</em> <em>e</em><em>m</em><em>ot</em><em>ional</em> <em>colors,</em> <em>e</em><em>xcitement</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>p</em><em>r</em><em>ide</em> <em>be</em><em>c</em><em>au</em><em>s</em><em>e</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em><em>y</em> <em>h</em><em>a</em><em>ve</em> <em>m</em><em>anage</em><em>d</em> <em>t</em><em>o</em> <em>b</em><em>e</em> <em>t</em><em>he</em><em>m</em><em>selves</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>a</em> <em>stronger</em> <em>an</em><em>d</em> <em>m</em><em>o</em><em>r</em><em>e</em> <em>p</em><em>o</em><em>w</em><em>e</em><em>r</em><em>fu</em><em>l</em> <em>pe</em><em>r</em><em>sonality.</em></p> <p><em>Ke</em><em>ywords:</em><em> &nbsp;</em><em>G</em><em>e</em><em>og</em><em>r</em><em>a</em><em>ph</em><em>y</em><em>&nbsp; </em><em>o</em><em>f</em><em> &nbsp;</em><em>e</em><em>m</em><em>ot</em><em>ions,</em><em> &nbsp;</em><em>e</em><em>lementary</em><em> &nbsp;</em><em>school</em><em> &nbsp;</em><em>students,</em><em> &nbsp;</em><em>f</em><em>irst</em><em> &nbsp;</em><em>w</em><em>ee</em><em>k</em><em> &nbsp;</em><em>o</em><em>f</em> <em>school</em></p> <p>Pekan &nbsp;pertama &nbsp;sekolah &nbsp;bagi &nbsp;anak-anak &nbsp;kelas I &nbsp;sekolah &nbsp;dasar merupakan&nbsp; hari yang sibuk dan sangat emosional. Tangisan, teriakan, kesenangan, dan kesedihan memenuhi udara sepanjang hari. Makalah ini menghimpun informasi komprehensif dari anak-anak, orangtua siswa, dan guru mengenai pengalaman mereka selama satu&nbsp; &nbsp;pekan&nbsp; &nbsp;pertama&nbsp; &nbsp;sekolah&nbsp; &nbsp;di&nbsp; &nbsp;salah&nbsp; &nbsp;satu&nbsp; &nbsp;sekolah&nbsp; &nbsp;dasar&nbsp; &nbsp;swasta&nbsp; &nbsp;di&nbsp;&nbsp; kota Purwakarta, Jawa Barat. Sekolah ini memiliki perbandingan kuantitas guru dan murid yang ideal. Setiap kelas diisi oleh maksimal 16 anak dengan dua orang guru. Lingkungan dan suasana baru benar-benar telah memengaruhi emosi mereka. Pada hari pertama, ada dua anak yang menangis histeris dan ingin melarikan diri dari sekolah. Mereka tidak mau ditinggalkan oleh ibunya. Ada pula anak yang sangat gembira, malah ibunya yang menangis dan tidak mau meninggalkannya. Tapi setelah satu minggu, semua anak memiliki warna emosi yang sama, kegembiraan dan kebanggaan karena mereka telah berhasil menjadi diri mereka sendiri dengan kepribadian yang lebih tangguh dan hebat.</p> <p>Kata Kunci: Geografi emosi, Siswa sekolah dasar, Pekan pertama sekolah</p> Yudi Bachtiar, Rayi Siti Fitriani ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/219 Wed, 12 Dec 2018 00:00:00 +0700 PENGEMBANGAN MODUL PERKULIAHAN MATEMATIKA 1 MELALUI PERMAINAN “ENGKLEK” UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMECAHKAN MASALAH MATERI BILANGAN BULAT https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/220 <p><em>This</em> <em>study</em> <em>a</em><em>ims</em> <em>t</em><em>o</em> <em>dete</em><em>r</em><em>m</em><em>ine</em> <em>th</em><em>e</em> <em>r</em><em>e</em><em>sults</em> <em>o</em><em>f</em> <em>learning</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>value</em> <em>o</em><em>f</em> <em>m</em><em>athe</em><em>m</em><em>at</em><em>ics</em> <em>1</em> <em>subject</em> <em>a</em><em>b</em><em>o</em><em>u</em><em>t</em> <em>solving</em> <em>p</em><em>r</em><em>ob</em><em>lems</em> <em>r</em><em>e</em><em>lated</em> <em>t</em><em>o</em> <em>m</em><em>ate</em><em>r</em><em>ial</em> <em>nu</em><em>m</em><em>be</em><em>r</em><em>s.</em> <em>The</em> <em>r</em><em>e</em><em>sults</em> <em>o</em><em>f</em> <em>p</em><em>r</em><em>e</em><em>liminary</em> <em>ob</em><em>servations</em> <em>indicate</em> <em>th</em><em>a</em><em>t</em> <em>student</em> <em>learning</em> <em>out</em><em>c</em><em>o</em><em>m</em><em>e</em><em>s</em> <em>ab</em><em>o</em><em>u</em><em>t</em> <em>p</em><em>r</em><em>ob</em><em>lem</em> <em>solving</em> <em>m</em><em>ate</em><em>r</em><em>ial</em> <em>nu</em><em>m</em><em>be</em><em>r</em><em>s</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>still</em> <em>r</em><em>e</em><em>latively</em> <em>low,</em> <em>th</em><em>is</em> <em>is</em> <em>e</em><em>videnced</em> <em>b</em><em>y</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>r</em><em>e</em><em>sults</em> <em>o</em><em>f</em> <em>special</em> <em>learning</em> <em>a</em><em>chievement</em> <em>te</em><em>sts,</em> <em>students</em> <em>w</em><em>h</em><em>o</em> <em>re</em><em>a</em><em>ch</em> <em>g</em><em>r</em><em>a</em><em>de</em><em>s</em> <em>abo</em><em>v</em><em>e</em> <em>7</em><em>0</em> <em>o</em><em>r</em> <em>p</em><em>r</em><em>ed</em><em>icate</em> <em>(</em><em>B</em><em>)</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>on</em><em>ly</em> <em>30</em><em>%</em> <em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>e</em> <em>t</em><em>ota</em><em>l</em> <em>4</em><em>1</em> <em>students.</em> <em>The</em> <em>low</em> <em>student</em> <em>learning</em> <em>out</em><em>comes</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>t</em><em>h</em><em>ou</em><em>g</em><em>h</em><em>t</em> <em>t</em><em>o</em> <em>b</em><em>e</em> <em>caused</em> <em>b</em><em>y</em> <em>(</em><em>1</em><em>)</em> <em>La</em><em>ck</em> <em>o</em><em>f</em> <em>student</em> <em>learning</em> <em>m</em><em>ot</em><em>ivation</em> <em>to</em><em>wards</em> <em>m</em><em>athe</em><em>m</em><em>at</em><em>ics</em> <em>courses,</em> <em>e</em><em>specially</em> <em>p</em><em>r</em><em>ob</em><em>lem</em> <em>solving</em> <em>p</em><em>ro</em><em>b</em><em>lems</em> <em>r</em><em>e</em><em>lated</em> <em>t</em><em>o</em> <em>nu</em><em>m</em><em>be</em><em>r</em><em>s,</em> <em>(</em><em>2</em><em>)</em> <em>students</em> <em>cannot</em> <em>solve</em> <em>p</em><em>r</em><em>ob</em><em>lems</em> <em>r</em><em>e</em><em>lated</em> <em>t</em><em>o</em> <em>nu</em><em>m</em><em>be</em><em>r</em><em>s,</em> <em>t</em><em>h</em><em>is</em> <em>can</em> <em>b</em><em>e</em> <em>seen</em> <em>f</em><em>r</em><em>o</em><em>m</em> <em>th</em><em>e</em> <em>r</em><em>e</em><em>sults</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>f</em><em>irst</em> <em>semester</em> <em>student</em> <em>te</em><em>sts</em> <em>S</em><em>ud</em><em>i</em> <em>PGS</em><em>D</em> <em>P</em><em>ro</em><em>g</em><em>r</em><em>a</em><em>m</em><em>,</em> <em>(</em><em>3</em><em>)</em> <em>Lo</em><em>w</em> <em>ab</em><em>ility</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>o</em><em>f</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>students</em><em>&nbsp;&nbsp; </em><em>t</em><em>o</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>u</em><em>n</em><em>de</em><em>r</em><em>stand</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>que</em><em>s</em><em>t</em><em>ions.</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>This</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>s</em><em>tud</em><em>y</em><em>&nbsp;&nbsp; </em><em>u</em><em>s</em><em>e</em><em>s</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>q</em><em>u</em><em>ant</em><em>itative</em> <em>de</em><em>scriptive</em> <em>u</em><em>sing</em> <em>p</em><em>e</em><em>r</em><em>c</em><em>ent</em><em>a</em><em>ge</em><em>s.</em> <em>The</em> <em>pe</em><em>r</em><em>centage</em> <em>o</em><em>f</em> <em>ea</em><em>c</em><em>h</em> <em>r</em><em>e</em><em>sponse</em> <em>is</em> <em>calculated</em> <em>b</em><em>y</em> <em>th</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>nu</em><em>m</em><em>be</em><em>r</em><em> &nbsp;</em><em>o</em><em>f</em><em> &nbsp;</em><em>a</em><em>s</em><em>pe</em><em>c</em><em>t</em><em>s</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>h</em><em>a</em><em>t</em><em> &nbsp;</em><em>ap</em><em>p</em><em>ea</em><em>r</em><em>&nbsp; </em><em>d</em><em>ivided</em><em> &nbsp;</em><em>b</em><em>y</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>h</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>ota</em><em>l</em><em> &nbsp;</em><em>nu</em><em>m</em><em>be</em><em>r</em><em> &nbsp;</em><em>o</em><em>f</em><em> &nbsp;</em><em>students</em> <em>m</em><em>u</em><em>ltiplied</em> <em>b</em><em>y</em> <em>10</em><em>0</em><em>%.</em> <em>D</em><em>at</em><em>a</em> <em>f</em><em>r</em><em>o</em><em>m</em> <em>th</em><em>e</em> <em>r</em><em>e</em><em>search</em> <em>r</em><em>e</em><em>sults</em> <em>w</em><em>e</em><em>r</em><em>e</em> <em>ob</em><em>t</em><em>a</em><em>ined</em> <em>f</em><em>r</em><em>o</em><em>m</em> <em>students</em> <em>afte</em><em>r</em> <em>t</em><em>a</em><em>king</em> <em>m</em><em>athe</em><em>m</em><em>at</em><em>ics</em> <em>1</em> <em>lecture</em> <em>he</em><em>ld</em> <em>b</em><em>y</em> <em>r</em><em>e</em><em>searchers.</em> <em>The</em> <em>r</em><em>e</em><em>sults</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>r</em><em>e</em><em>s</em><em>ea</em><em>r</em><em>ch</em> <em>a</em><em>t</em> <em>th</em><em>e</em> <em>p</em><em>r</em><em>e</em><em>t</em><em>e</em><em>st</em> <em>showed</em> <em>tha</em><em>t</em> <em>students'</em> <em>m</em><em>athe</em><em>m</em><em>at</em><em>ical</em> <em>p</em><em>r</em><em>ob</em><em>lem</em> <em>solving</em> <em>s</em><em>kills</em> <em>w</em><em>e</em><em>r</em><em>e</em> <em>very</em> <em>low.</em> <em>The</em> <em>n</em><em>u</em><em>m</em><em>be</em><em>r</em> <em>o</em><em>f</em> <em>students</em> <em>a</em><em>t</em> <em>l</em><em>e</em><em>vel</em> <em>1</em> <em>w</em><em>a</em><em>s</em> <em>2</em><em>9</em> <em>students</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>n</em><em>on</em><em>e</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>students</em> <em>w</em><em>e</em><em>r</em><em>e</em> <em>a</em><em>t</em> <em>levels</em> <em>2</em><em>,</em> <em>3</em><em>,</em> <em>an</em><em>d</em> <em>4</em><em>.</em> <em>W</em><em>h</em><em>ile</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>r</em><em>e</em><em>sults</em> <em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>e</em> <em>p</em><em>o</em><em>st-test</em> <em>r</em><em>e</em><em>search</em> <em>showed</em> <em>t</em><em>ha</em><em>t</em> <em>students'</em> <em>m</em><em>athe</em><em>m</em><em>at</em><em>ical</em> <em>p</em><em>r</em><em>ob</em><em>lem</em> <em>solving</em> <em>a</em><em>b</em><em>ilities</em> <em>h</em><em>a</em><em>d</em> <em>increased.</em> <em>This</em> <em>can</em> <em>b</em><em>e</em> <em>s</em><em>ee</em><em>n</em> <em>f</em><em>r</em><em>o</em><em>m</em> <em>th</em><em>e</em> <em>nu</em><em>m</em><em>be</em><em>r</em> <em>o</em><em>f</em> <em>students</em> <em>a</em><em>t</em> <em>level</em> <em>1</em> <em>a</em><em>s</em> <em>m</em><em>an</em><em>y</em> <em>a</em><em>s</em> <em>7</em> <em>students</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>t</em><em>ho</em><em>se</em> <em>a</em><em>t</em> <em>level</em> <em>2</em> <em>a</em><em>s</em> <em>m</em><em>an</em><em>y</em> <em>a</em><em>s</em> <em>1</em><em>3</em> <em>students,</em> <em>while</em> <em>a</em><em>t</em> <em>level</em> <em>3</em> <em>a</em><em>s</em> <em>m</em><em>an</em><em>y</em> <em>a</em><em>s</em> <em>7</em> <em>students,</em> <em>an</em><em>d</em> <em>level</em> <em>4</em> <em>a</em><em>s</em> <em>m</em><em>an</em><em>y</em><em> &nbsp;</em><em>a</em><em>s</em> <em>students.</em></p> <p><em>Ke</em><em>ywords:</em> <em>Clash</em> <em>Ga</em><em>m</em><em>e</em><em>,</em> <em>P</em><em>ro</em><em>b</em><em>lem</em> <em>So</em><em>lving,</em> <em>Round</em> <em>N</em><em>u</em><em>m</em><em>be</em><em>r</em><em>s</em></p> <p>Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar nilai matakuliah matematika 1 tentang pemecahan masalah yang berkaitan dengan materi bilangan. Hasil observasi awal menunjukkan bahwa hasil belajar mahasiswa tentang pemecahan masalah materi bilangan masih tergolong rendah, hal ini dibuktikan dari hasil ujian capaian pembelajaran khusus, mahasiswa yang mencapai nilai diatas 70 atau predikat (B) hanya 30% dari jumlah mahasiswa 41 orang. Rendahnya hasil belajar mahasiswa ini diduga disebabkan oleh (1) Kurangnya motivasi belajar mahasiswa terhadap matakuliah matematika terutama materi penyelesaian masalah yang berkaitan dengan bilangan, (2) mahasiswa tidak dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bilangan, hal ini tampak dari hasil tes awal mahasiswa semester 1 Program Sudi PGSD, (3) Rendahnya kemampuan mahasiswa&nbsp; &nbsp;dalam&nbsp;&nbsp; memahami&nbsp;&nbsp; soal.&nbsp; &nbsp;Penelitian&nbsp; &nbsp;ini&nbsp;&nbsp; menggunakan&nbsp; &nbsp;deskriptif kuantitatif dengan menggunakan presentase. Presentase tiap respon dihitung dengan cara jumlah aspek yang muncul dibagi dengan seluruh jumlah mahasiswa dikalikan 100%. Data hasil penelitian diperoleh dari mahasiswa setelah mengikuti perkuliahan &nbsp;matematika &nbsp;1 &nbsp;yang &nbsp;diadakan &nbsp;oleh &nbsp;peneliti.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Hasil&nbsp; penelitian &nbsp;saat pretest menunjukkan kemampuan pemecahan masalah matematika mahasiswa sangat &nbsp;rendah. &nbsp;Jumlah &nbsp;mahasiswa &nbsp;pada &nbsp;level &nbsp;1 &nbsp;sebanyak &nbsp;29&nbsp; mahasiswa &nbsp;dan tidak ada satupun mahasiswa yang berada pada level 2, 3, dan 4. Sedangkan hasil penelitian saat post test menunjukkan kemampuan pemecahan masalah matematika&nbsp; &nbsp;mahasiswa&nbsp; &nbsp;telah&nbsp; &nbsp;meningkat.&nbsp; &nbsp;Hal&nbsp; &nbsp;ini&nbsp;&nbsp; dapat&nbsp; &nbsp;dilihat&nbsp; &nbsp;dari&nbsp; &nbsp;jumlah mahasiswa yang ada pada level 1 sebanyak 7 mahasiswa dan &nbsp;yang berada pada level 2 sebanyak 13 mahasiswa, sedangkan pada level 3 sebanyak 7 mahasiswa, dan level 4 sebanyak 2 mahasiswa.</p> <p>Kata Kunci : Permainan Engklek, Pemecahan Masalah, Bilangan Bulat</p> Iqnatia Alfiansyah, Arissona Dia Indah Sari ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/220 Wed, 12 Dec 2018 00:00:00 +0700 IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER PADA ANAK SEKOLAH DASAR DI ERA MILENIAL https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/221 <p><em>Character</em> <em>e</em><em>du</em><em>cation</em> <em>i</em><em>n</em> <em>e</em><em>lementary</em> <em>school</em> <em>c</em><em>h</em><em>ildren</em> <em>is</em> <em>a</em> <em>v</em><em>e</em><em>r</em><em>y</em> <em>important</em> <em>f</em><em>o</em><em>un</em><em>d</em><em>at</em><em>ion</em> <em>in</em> <em>b</em><em>u</em><em>ilding</em> <em>pe</em><em>r</em><em>sonality</em> <em>b</em><em>o</em><em>t</em><em>h</em> <em>in</em> <em>c</em><em>h</em><em>ildren</em> <em>de</em><em>v</em><em>e</em><em>l</em><em>op</em><em>m</em><em>en</em><em>t</em><em>a</em><em>l</em> <em>pe</em><em>r</em><em>iod</em> <em>an</em><em>d</em> <em>f</em><em>o</em><em>r</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em><em>ir</em> <em>f</em><em>u</em><em>tu</em><em>r</em><em>e</em><em>.</em> <em>T</em><em>ea</em><em>chers</em> <em>in</em> <em>schools</em> <em>ar</em><em>e</em> <em>goo</em><em>d</em> <em>e</em><em>x</em><em>a</em><em>m</em><em>p</em><em>les</em> <em>o</em><em>f</em> <em>characters</em> <em>w</em><em>h</em><em>o</em> <em>c</em><em>a</em><em>n</em> <em>b</em><em>e</em> <em>e</em><em>m</em><em>u</em><em>lated</em> <em>b</em><em>y</em> <em>e</em><em>lementary</em> <em>school</em> <em>children.</em> <em>The</em> <em>character</em> <em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>e</em> <em>t</em><em>e</em><em>a</em><em>cher</em> <em>w</em><em>h</em><em>o</em> <em>is</em> <em>g</em><em>o</em><em>o</em><em>d</em> <em>a</em><em>t</em> <em>b</em><em>e</em><em>ha</em><em>ving,</em> <em>a</em><em>cting,</em> <em>speaking</em> <em>w</em><em>a</em><em>y</em> <em>in</em> <em>interacting</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>c</em><em>h</em><em>ikdren</em> <em>w</em><em>ill</em> <em>b</em><em>e</em> <em>imitated</em> <em>b</em><em>y</em> <em>the</em><em>ir</em> <em>s</em><em>tu</em><em>d</em><em>e</em><em>n</em><em>t</em><em>s.</em> <em>I</em><em>f</em><em> &nbsp;</em><em>th</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>c</em><em>ha</em><em>r</em><em>a</em><em>cter</em><em>&nbsp; </em><em>o</em><em>f</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>h</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>tea</em><em>c</em><em>he</em><em>r</em><em>&nbsp; </em><em>is</em><em> &nbsp;</em><em>b</em><em>a</em><em>d</em><em> &nbsp;</em><em>in</em><em> &nbsp;</em><em>b</em><em>eha</em><em>ving,</em><em> &nbsp;</em><em>a</em><em>cting,</em><em> &nbsp;</em><em>s</em><em>pe</em><em>a</em><em>king</em><em> &nbsp;</em><em>w</em><em>ith</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>h</em><em>e</em><em>ir</em> <em>student,</em> <em>children</em> <em>w</em><em>ill</em> <em>imitate</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>b</em><em>a</em><em>d</em> <em>character,</em> <em>be</em><em>cause</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>c</em><em>ha</em><em>ra</em><em>cter</em> <em>is</em> <em>n</em><em>o</em><em>t</em> <em>on</em><em>ly</em> <em>tha</em><em>g</em><em>uh</em><em>t</em> <em>b</em><em>u</em><em>t</em> <em>g</em><em>ro</em><em>w</em><em>n</em> <em>th</em><em>r</em><em>ou</em><em>g</em><em>h</em> <em>g</em><em>o</em><em>o</em><em>d</em> <em>hab</em><em>i</em><em>t</em><em>s</em> <em>an</em><em>d</em> <em>e</em><em>xemplary</em> <em>f</em><em>r</em><em>o</em><em>m</em> <em>th</em><em>e</em> <em>adu</em><em>lt</em> <em>(</em><em>tea</em><em>c</em><em>he</em><em>r)</em><em>.</em> <em>Character</em> <em>e</em><em>du</em><em>cation</em> <em>f</em><em>o</em><em>r</em> <em>e</em><em>lementary</em> <em>school</em> <em>s</em><em>tud</em><em>e</em><em>n</em><em>t</em><em>s</em> <em>in</em> <em>th</em><em>e</em> <em>21</em><em>st</em> <em>c</em><em>e</em><em>ntu</em><em>r</em><em>y</em> <em>m</em><em>illlennial</em> <em>e</em><em>r</em><em>a</em> <em>is</em> <em>very</em> <em>i</em><em>m</em><em>po</em><em>r</em><em>t</em><em>an</em><em>t</em> <em>t</em><em>o</em> <em>b</em><em>e</em> <em>de</em><em>v</em><em>e</em><em>loped</em> <em>in</em> <em>e</em><em>lementary</em> <em>school</em> <em>children.</em> <em>T</em><em>ea</em><em>chers</em> <em>a</em><em>s</em> <em>go</em><em>o</em><em>d</em> <em>r</em><em>o</em><em>le</em> <em>m</em><em>ode</em><em>ls</em> <em>in</em> <em>d</em><em>e</em><em>veloping</em> <em>character</em> <em>e</em><em>du</em><em>cation</em> <em>w</em><em>ill</em> <em>b</em><em>e</em> <em>m</em><em>o</em><em>r</em><em>e</em> <em>e</em><em>f</em><em>fe</em><em>ctive</em> <em>when</em> <em>suppoted</em> <em>b</em><em>y</em> <em>a</em><em>p</em><em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>a</em><em>ches</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>te</em><em>chnology</em> <em>m</em><em>ed</em><em>ia</em> <em>in</em> <em>implementing</em> <em>character</em> <em>edu</em><em>c</em><em>at</em><em>ion</em><em> &nbsp;</em><em>v</em><em>a</em><em>lues</em><em> &nbsp;</em><em>in</em><em> &nbsp;</em><em>e</em><em>lementary</em><em> &nbsp;</em><em>school</em><em> &nbsp;</em><em>children.</em><em>&nbsp; </em><em>This</em><em> &nbsp;</em><em>is</em><em> &nbsp;</em><em>a</em><em> &nbsp;</em><em>n</em><em>e</em><em>w</em><em> &nbsp;</em><em>challenge</em><em> &nbsp;</em><em>f</em><em>o</em><em>r</em> <em>tea</em><em>chers</em> <em>in</em> <em>th</em><em>e</em> <em>m</em><em>illenial</em> <em>e</em><em>r</em><em>a</em> <em>in</em> <em>carrying</em> <em>ou</em><em>t</em> <em>t</em><em>he</em><em>ir</em> <em>r</em><em>o</em><em>les</em> <em>an</em><em>d</em> <em>d</em><em>ut</em><em>ies</em> <em>a</em><em>s</em> <em>a</em> <em>m</em><em>ode</em><em>l</em> <em>fo</em><em>r</em> <em>character</em> <em>edu</em><em>c</em><em>at</em><em>ion</em> <em>fo</em><em>r</em> <em>children</em> <em>t</em><em>o</em> <em>e</em><em>m</em><em>u</em><em>late.</em></p> <p><em>Ke</em><em>ywords</em> <em>:</em> <em>M</em><em>illennial,</em> <em>Character</em> <em>Edu</em><em>c</em><em>at</em><em>ion,</em> <em>E</em><em>l</em><em>e</em><em>m</em><em>en</em><em>tary</em> <em>School</em> <em>C</em><em>h</em><em>ildren</em></p> <p>Pendidikan karakter pada anak sekolah dasar merupakan fondasi yang amat penting&nbsp; dalam &nbsp;membangun &nbsp;kepribadian&nbsp; baik &nbsp;di &nbsp;masa&nbsp; perkembangan &nbsp;maupun untuk masa depannya. Guru di sekolah merupakan teladan karakter baik yang dapat dicontoh oleh anak sekolah dasar. Karakter guru yang baik dalam bersikap, berperilaku, bertutur kata dalam berinteraksi dengan anak akan diteladani oleh anak didiknya. Jika karakter guru buruk dalam bersikap, berperilaku, bertutur kata dengan anak didiknya maka anak akan mencontoh karakter buruk tersebut, sebab karakter tidak hanya diajarkan melainkan ditumbuhkembangkan melalui pembiasaan baik dan keteladanan dari orang dewasa (guru). Pendidikan karakter bagi siswa sekolah dasar di abad 21 era milenial ini menjadi sangat penting ditumbuhkembangkan pada anak sekolah dasar. Guru sebagai teladan yang baik dalam menumbuhkembangkan pendidikan karakter akan lebih efektif apabila ditopang dengan pendekatan dan media teknologi dalam mengimplementasikan nilai-nilai&nbsp;pendidikan&nbsp;karakter&nbsp;pada&nbsp;anak&nbsp;sekolah&nbsp;dasar.&nbsp;Inilah&nbsp;tantangan&nbsp;baru&nbsp;bagi guru &nbsp;di &nbsp;era &nbsp;milenial &nbsp;dalam &nbsp;menjalankan &nbsp;peran &nbsp;dan &nbsp;tugasnya &nbsp;sebagai &nbsp;model pendidikan karakter bagi anak agar dapat diteladani.</p> <p>Kata Kunci : Milenial, Pendidikan Karakter, Anak Sekolah Dasar</p> Uum Murfiah ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/221 Wed, 12 Dec 2018 00:00:00 +0700 KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF PADA SISWA SEKOLAH DASAR https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/222 <p><em>Edu</em><em>cation</em> <em>is</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>m</em><em>o</em><em>st</em> <em>important</em> <em>f</em><em>a</em><em>ctor</em> <em>in</em> <em>de</em><em>te</em><em>r</em><em>m</em><em>ine</em> <em>th</em><em>e</em> <em>fu</em><em>t</em><em>u</em><em>r</em><em>e</em> <em>life</em> <em>o</em><em>f</em> <em>a</em> <em>n</em><em>at</em><em>ion.</em> <em>I</em><em>t</em> <em>ta</em><em>kes</em> <em>students</em> <em>creativity</em> <em>th</em><em>inking</em> <em>skills</em> <em>so</em> <em>tha</em><em>t</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em><em>y</em> <em>can</em> <em>de</em><em>v</em><em>e</em><em>lop</em> <em>othe</em><em>r</em> <em>th</em><em>inking</em> <em>skills.</em> <em>Creative</em> <em>t</em><em>h</em><em>inking</em> <em>is</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>ab</em><em>ility</em> <em>t</em><em>o</em> <em>t</em><em>h</em><em>ink</em> <em>b</em><em>y</em> <em>u</em><em>sing</em> <em>n</em><em>e</em><em>w</em> <em>ways</em> <em>t</em><em>o</em> <em>f</em><em>ind</em> <em>un</em><em>i</em><em>qu</em><em>e</em> <em>solutions</em> <em>t</em><em>o</em> <em>th</em><em>e</em> <em>p</em><em>r</em><em>ob</em><em>l</em><em>e</em><em>m</em><em>s.</em> <em>The</em> <em>m</em><em>etho</em><em>d</em> <em>u</em><em>sed</em> <em>in</em> <em>t</em><em>h</em><em>is</em> <em>study</em> <em>is</em> <em>d</em><em>iscourse</em> <em>a</em><em>na</em><em>lysis</em> <em>r</em><em>e</em><em>lated</em> <em>t</em><em>o</em> <em>th</em><em>e</em> <em>r</em><em>e</em><em>s</em><em>u</em><em>lts</em> <em>o</em><em>f</em> <em>r</em><em>e</em><em>search</em> <em>r</em><em>e</em><em>lated</em> <em>t</em><em>o</em> <em>students</em> <em>m</em><em>athe</em><em>m</em><em>at</em><em>ical</em> <em>creative</em> <em>th</em><em>inking</em> <em>skills</em> <em>in</em> <em>e</em><em>lementary</em> <em>school.</em> <em>The</em> <em>a</em><em>n</em><em>a</em><em>lyzed</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>ab</em><em>o</em><em>u</em><em>t</em> <em>creative</em> <em>th</em><em>inking,</em> <em>d</em><em>e</em><em>veloping</em> <em>creative</em> <em>t</em><em>h</em><em>inking,</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>h</em><em>o</em><em>w</em> <em>t</em><em>o</em> <em>th</em><em>ink</em> <em>o</em><em>f</em> <em>m</em><em>athe</em><em>m</em><em>at</em><em>ically</em> <em>creatively</em> <em>in</em> <em>e</em><em>lementary</em> <em>school.</em> <em>Ba</em><em>sed</em> <em>o</em><em>n</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>r</em><em>e</em><em>sult</em> <em>o</em><em>f</em> <em>d</em><em>iscourse</em> <em>a</em><em>na</em><em>l</em><em>ysis</em> <em>f</em><em>r</em><em>o</em><em>m</em> <em>several</em> <em>r</em><em>efe</em><em>r</em><em>en</em><em>ces</em> <em>a</em><em>r</em><em>t</em><em>icles</em> <em>an</em><em>d</em><em> &nbsp;</em><em>o</em><em>the</em><em>r</em><em> &nbsp;</em><em>s</em><em>up</em><em>p</em><em>o</em><em>r</em><em>t</em><em>ing</em><em>&nbsp; </em><em>boo</em><em>ks,</em><em> &nbsp;</em><em>it</em><em> &nbsp;</em><em>c</em><em>a</em><em>n</em><em> &nbsp;</em><em>b</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>concluded</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>h</em><em>a</em><em>t</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>o</em><em> &nbsp;</em><em>s</em><em>u</em><em>pp</em><em>o</em><em>r</em><em>t</em><em> &nbsp;</em><em>th</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>learning</em> <em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>cess</em> <em>t</em><em>h</em><em>a</em><em>t</em> <em>w</em><em>ill</em> <em>increases</em> <em>creative</em> <em>th</em><em>i</em><em>n</em><em>king</em> <em>s</em><em>kills</em> <em>students,</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>r</em><em>eq</em><em>u</em><em>ired</em> <em>a</em> <em>de</em><em>velop</em> <em>m</em><em>athe</em><em>m</em><em>at</em><em>ics</em> <em>subjects</em> <em>tha</em><em>t</em> <em>fo</em><em>c</em><em>u</em><em>sed</em> <em>o</em><em>n</em> <em>a</em><em>wareness</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>k</em><em>n</em><em>o</em><em>w</em><em>ledge</em> <em>an</em><em>d</em> <em>t</em><em>h</em><em>o</em><em>u</em><em>g</em><em>h</em><em>t</em> <em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>cessess</em> <em>o</em><em>f</em> <em>students</em> <em>w</em><em>h</em><em>o</em> <em>can</em> <em>de</em><em>v</em><em>e</em><em>lop</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em><em>ir</em> <em>creative</em> <em>t</em><em>h</em><em>inking</em> <em>s</em><em>kills</em> <em>in</em> <em>solving</em> <em>m</em><em>athe</em><em>m</em><em>at</em><em>ics</em> <em>p</em><em>r</em><em>ob</em><em>lem.</em></p> <p><em>Ke</em><em>ywords:</em> <em>Creative</em> <em>Th</em><em>i</em><em>n</em><em>king,</em> <em>S</em><em>tu</em><em>d</em><em>en</em><em>t</em> <em>In</em> <em>E</em><em>lementary</em> <em>Schools</em></p> <p>Pendidikan merupakan factor yang paling penting dalam menentukan kehidupan masa depan suatu bangsa. Dibutuhkan kemampuan berpikir kreatif siswa agar mereka dapat mengembangkan kemampuan berpikir yang lainnya. Berpikir kreatif adalah kemampuan berpikir dengan menggunakan cara-cara yang baru untuk menemukan solusi-solusi yang unik terhadap persoalan. Metode yang digunakan dalam kajian ini adalah analisis wacana terkait hasil penelitian yang berkaitan dengan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa di sekolah dasar. Adapun yang dianalisis yaitu tentang berpikir kreatif, pengembangan berpikir kreatif, dan bagaimana berpikir kreatif matematis di sekolah dasar. Berdasarkan hasil analisis wacana dari beberapa referensi artikel dan buku penunjang lainnya, dapat disimpulkan bahwa untuk mendukung proses pembelajaran yang meningkatkan kemampuan&nbsp; &nbsp;berpikir&nbsp;&nbsp; kreatif&nbsp; &nbsp;siswa&nbsp; &nbsp;diperlukan&nbsp; &nbsp;suatu&nbsp; &nbsp;pengembangan&nbsp; &nbsp;materi pelajaran matematika yang difokuskan pada kesadaran tentang pengetahuan dan proses berpikir siswa yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir kreatifnya dalam menyelesaikan permasalahan-permasalahan matematika.</p> <p>Kata Kunci: Berpikir Kreatif, Siswa Sekolah Dasar</p> Rina Indriani, Devi Rahmiati ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/222 Wed, 12 Dec 2018 00:00:00 +0700 PENGEMBANGAN MODUL PERKULIAHAN MATEMATIKA 1 MELALUI PERMAINAN SEROK KWALI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMECAHKAN MASALAH https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/223 <p><em>The</em> <em>v</em><em>a</em><em>lue</em> <em>o</em><em>f</em> <em>m</em><em>athe</em><em>m</em><em>at</em><em>ics</em> <em>1</em> <em>ab</em><em>o</em><em>u</em><em>t</em> <em>p</em><em>r</em><em>ob</em><em>l</em><em>e</em><em>m</em><em>-</em><em>s</em><em>o</em><em>lving</em> <em>r</em><em>e</em><em>lated</em> <em>t</em><em>o</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>n</em><em>u</em><em>m</em><em>be</em><em>r</em> <em>o</em><em>f</em> <em>PGS</em><em>D</em> <em>students</em> <em>a</em><em>t</em> <em>M</em><em>u</em><em>h</em><em>a</em><em>m</em><em>m</em><em>ad</em><em>iyah</em> <em>G</em><em>r</em><em>e</em><em>sik</em> <em>University</em> <em>is</em> <em>still</em> <em>r</em><em>e</em><em>latively</em> <em>low,</em> <em>t</em><em>h</em><em>is</em> <em>is</em> <em>indicated</em> <em>b</em><em>y</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>r</em><em>e</em><em>sults</em> <em>o</em><em>f</em> <em>s</em><em>pe</em><em>cial</em> <em>learning</em> <em>a</em><em>chievement</em> <em>te</em><em>s</em><em>t</em><em>s,</em> <em>students</em> <em>w</em><em>h</em><em>o</em> <em>r</em><em>ea</em><em>ch</em> <em>g</em><em>r</em><em>ade</em><em>s</em> <em>abo</em><em>v</em><em>e</em> <em>7</em><em>0</em> <em>o</em><em>r</em> <em>p</em><em>re</em><em>d</em><em>icate</em> <em>(</em><em>B</em><em>)</em> <em>on</em><em>ly</em> <em>3</em><em>0</em><em>%</em> <em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>e</em> <em>tota</em><em>l</em> <em>4</em><em>1</em> <em>students.</em> <em>T</em><em>h</em><em>e</em> <em>low</em> <em>v</em><em>a</em><em>lue</em> <em>o</em><em>f</em> <em>learning</em> <em>a</em><em>c</em><em>h</em><em>ievement</em> <em>te</em><em>st</em> <em>r</em><em>e</em><em>sults</em> <em>is</em> <em>t</em><em>h</em><em>o</em><em>u</em><em>gh</em><em>t</em> <em>t</em><em>o</em> <em>b</em><em>e</em> <em>c</em><em>au</em><em>sed</em> <em>b</em><em>y</em> <em>students</em> <em>n</em><em>o</em><em>t</em> <em>b</em><em>e</em><em>ing</em> <em>ab</em><em>le</em> <em>t</em><em>o</em> <em>s</em><em>o</em><em>lve</em> <em>p</em><em>ro</em><em>b</em><em>lems</em> <em>r</em><em>e</em><em>lated</em> <em>t</em><em>o</em> <em>n</em><em>u</em><em>m</em><em>be</em><em>r</em><em>s,</em> <em>th</em><em>is</em> <em>is</em> <em>e</em><em>vident</em> <em>f</em><em>r</em><em>o</em><em>m</em> <em>th</em><em>e</em> <em>r</em><em>e</em><em>sults</em> <em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>e</em> <em>f</em><em>irst-semester</em> <em>student</em> <em>te</em><em>st</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>Mu</em><em>ha</em><em>m</em><em>m</em><em>ad</em><em>iyah</em> <em>G</em><em>r</em><em>e</em><em>sik</em> <em>PGS</em><em>D</em> <em>S</em><em>tud</em><em>y</em> <em>P</em><em>r</em><em>og</em><em>r</em><em>a</em><em>m</em><em>.</em> <em>The</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>p</em><em>u</em><em>r</em><em>po</em><em>se</em><em> &nbsp;</em><em>o</em><em>f</em><em>&nbsp;&nbsp; </em><em>t</em><em>h</em><em>is</em><em> &nbsp;</em><em>study</em><em> &nbsp;</em><em>w</em><em>a</em><em>s</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>o</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>d</em><em>e</em><em>scribe</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>th</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>cess</em><em> &nbsp;</em><em>o</em><em>f</em><em> &nbsp;</em><em>de</em><em>veloping</em><em> &nbsp;</em><em>a</em> <em>m</em><em>athe</em><em>m</em><em>at</em><em>ics</em> <em>lecture</em> <em>m</em><em>odu</em><em>le</em> <em>1</em> <em>ba</em><em>sed</em> <em>o</em><em>n</em> <em>Eth</em><em>n</em><em>o</em><em>m</em><em>athe</em><em>m</em><em>at</em><em>ics</em> <em>th</em><em>r</em><em>ou</em><em>g</em><em>h</em> <em>th</em><em>e</em> <em>g</em><em>a</em><em>m</em><em>e</em> <em>"Se</em><em>r</em><em>o</em><em>k</em> <em>K</em><em>w</em><em>a</em><em>li"</em> <em>t</em><em>o</em> <em>improve</em> <em>m</em><em>athe</em><em>m</em><em>at</em><em>ical</em> <em>p</em><em>r</em><em>ob</em><em>l</em><em>e</em><em>m</em> <em>solving</em> <em>skills</em> <em>o</em><em>f</em> <em>P</em><em>GS</em><em>D</em> <em>students,</em> <em>an</em><em>d</em><em> &nbsp;</em><em>p</em><em>ro</em><em>du</em><em>ce</em><em> &nbsp;</em><em>a</em><em> &nbsp;</em><em>m</em><em>at</em><em>h</em><em>e</em><em>m</em><em>at</em><em>ics</em><em>&nbsp; </em><em>1</em><em> &nbsp;</em><em>lecture</em><em> &nbsp;</em><em>m</em><em>odu</em><em>le</em><em> &nbsp;</em><em>b</em><em>a</em><em>sed</em><em> &nbsp;</em><em>o</em><em>n</em><em> &nbsp;</em><em>Et</em><em>h</em><em>no</em><em>m</em><em>athe</em><em>m</em><em>at</em><em>ics</em> <em>th</em><em>r</em><em>ou</em><em>g</em><em>h</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>g</em><em>a</em><em>m</em><em>e</em> <em>"S</em><em>er</em><em>o</em><em>k</em> <em>K</em><em>wali"</em> <em>t</em><em>o</em> <em>improve</em> <em>m</em><em>athe</em><em>m</em><em>at</em><em>ical</em> <em>p</em><em>r</em><em>ob</em><em>lem</em> <em>solving</em> <em>skills</em> <em>qua</em><em>lity</em> <em>PGS</em><em>D</em> <em>students.</em> <em>The</em> <em>r</em><em>e</em><em>search</em> <em>w</em><em>ill</em> <em>b</em><em>e</em> <em>carried</em> <em>ou</em><em>t</em> <em>th</em><em>ro</em><em>ug</em><em>h</em> <em>s</em><em>e</em><em>veral</em> <em>stages</em> <em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>e</em> <em>de</em><em>velopment</em> <em>o</em><em>f</em> <em>lecture</em> <em>m</em><em>odu</em><em>les</em> <em>th</em><em>a</em><em>t</em> <em>u</em><em>s</em><em>e</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>4</em><em>-</em><em>D</em> <em>m</em><em>ode</em><em>l</em> <em>o</em><em>r</em> <em>f</em><em>ou</em><em>r</em> <em>D</em> <em>M</em><em>o</em><em>d</em><em>e</em><em>ls</em> <em>p</em><em>r</em><em>opo</em><em>s</em><em>e</em><em>d</em> <em>b</em><em>y</em> <em>(</em><em>Thiagarajan,</em> <em>1</em><em>9</em><em>74</em><em>)</em> <em>a</em><em>s</em> <em>fo</em><em>llows:</em> <em>def</em><em>ining,</em> <em>de</em><em>signing,</em> <em>de</em><em>veloping,</em> <em>d</em><em>istributing</em> <em>(</em><em>d</em><em>isseminate).</em> <em>The</em> <em>r</em><em>e</em><em>sults</em> <em>showed</em> <em>t</em><em>ha</em><em>t</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>M</em><em>a</em><em>t</em><em>he</em><em>m</em><em>at</em><em>ics</em> <em>M</em><em>odu</em><em>le</em> <em>1</em> <em>de</em><em>veloped</em> <em>d</em><em>e</em><em>veloped</em> <em>w</em><em>a</em><em>s</em> <em>categorized</em> <em>a</em><em>s</em> <em>valid</em> <em>b</em><em>y</em> <em>th</em><em>e</em> <em>validator</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>m</em><em>athe</em><em>m</em><em>at</em><em>ical</em> <em>p</em><em>r</em><em>ob</em><em>lem</em> <em>solving</em> <em>ab</em><em>ilities</em> <em>o</em><em>f</em> <em>students</em> <em>w</em><em>h</em><em>o</em> <em>h</em><em>a</em><em>d</em> <em>b</em><em>ee</em><em>n</em> <em>a</em><em>na</em><em>lyzed</em> <em>ba</em><em>sed</em> <em>o</em><em>n</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>stages</em> <em>a</em><em>ccording</em> <em>t</em><em>o</em> <em>Po</em><em>lya</em> <em>h</em><em>a</em><em>d</em> <em>increased</em> <em>b</em><em>y</em> <em>79</em><em>%</em><em>.</em></p> <p><em>Ke</em><em>ywords:</em> <em>Development</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>e</em><em>a</em><em>ching</em> <em>m</em><em>odu</em><em>le,</em> <em>Se</em><em>r</em><em>o</em><em>k</em> <em>K</em><em>w</em><em>a</em><em>li,</em> <em>P</em><em>r</em><em>ob</em><em>lem</em> <em>So</em><em>lving</em></p> <p>Nilai &nbsp;matakuliah &nbsp;matematika &nbsp;1 &nbsp;tentang &nbsp;pemecahan &nbsp;masalah&nbsp; yang &nbsp;berkaitan dengan bilangan mahasiswa PGSD Universitas Muhammadiyah Gresik masih tergolong rendah, hal ini ditunjukkan dari hasil ujian capaian pembelajaran khusus, mahasiswa yang mencapai nilai diatas 70 atau predikat (B) hanya 30% dari jumlah mahasiswa 41 orang. Rendahnya nilai hasil ujian capaian pembelajaran diduga disebabkan karena mahasiswa tidak dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bilangan, hal ini tampak dari hasil tes awal mahasiswa semester 1 Program Sudi PGSD Universitas Muhammadiyah Gresik. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan proses pengembangan modul perkuliahan matematika 1 berbasis Ethnomathematics melalui permainan “Serok Kwali” untuk meningkatkan kemampuan memecahkan masalah matematika ahasiswa PGSD, dan menghasilkan modul perkuliahan matematika 1 berbasis Ethnomathematics&nbsp; &nbsp;melalui&nbsp; &nbsp;permainan&nbsp; &nbsp;“Serok&nbsp; &nbsp;Kwali”&nbsp;&nbsp;&nbsp; untuk&nbsp; &nbsp;meningkatkan kemampuan memecahkan masalah matematika mahasiswa PGSD yang berkualitas. Penelitian akan dilaksanakan melalui beberapa tahapan pengembangan &nbsp;modul perkuliahan &nbsp;yang menggunakan model&nbsp; 4-D&nbsp; atau &nbsp;four D Models yang dikemukakan oleh (Thiagarajan, 1974) sebagai berikut : tahap pendefinisian (<em>d</em><em>ef</em><em>ine</em>), tahap perancangan (<em>de</em><em>sign</em>), tahap pengembangan (<em>de</em><em>velop</em>), tahap penyebaran (<em>d</em><em>isseminate</em>). Hasil penelitian menunjukkan bahwa Modul perkuliahan Matematika 1 yang dikembangkan dikategorikan valid oleh validator &nbsp;dan&nbsp; kemampuan &nbsp;pemecahan&nbsp; masalah&nbsp; matematika&nbsp; mahasiswa &nbsp;yang telah &nbsp;dianalisis &nbsp;berdasarkan &nbsp;tahapan &nbsp;menurut &nbsp;Polya &nbsp;telah &nbsp;meningkat &nbsp;sebesar 79%.</p> <p>Kata Kunci: Pengembangan modul, Serok kwali, Pemecahan Masalah</p> Arissona Dia Indah Sari, Iqnatia Alfiansyah ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/223 Wed, 12 Dec 2018 00:00:00 +0700 APLIKASI EDMODO SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN E-LEARNING https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/224 <p><em>P</em><em>r</em><em>og</em><em>r</em><em>e</em><em>ss</em> <em>in</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>f</em><em>ield</em> <em>o</em><em>f</em> <em>information</em> <em>te</em><em>chnology</em> <em>m</em><em>a</em><em>kes</em> <em>th</em><em>e</em> <em>learning</em> <em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>cess</em> <em>carried</em> <em>ou</em><em>t</em> <em>b</em><em>y</em> <em>lecturers</em> <em>u</em><em>sing</em> <em>internet-based</em> <em>learning</em> <em>m</em><em>ed</em><em>ia</em> <em>o</em><em>r</em> <em>e</em><em>-</em><em>learning.</em> <em>This</em> <em>is</em> <em>d</em><em>o</em><em>n</em><em>e</em> <em>be</em><em>cause</em> <em>e</em><em>-</em><em>learning</em> <em>o</em><em>ff</em><em>e</em><em>r</em><em>s</em> <em>e</em><em>xperiences</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>learning</em> <em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>c</em><em>e</em><em>sses</em> <em>t</em><em>h</em><em>a</em><em>t</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>no</em><em>t</em> <em>limited</em> <em>t</em><em>o</em> <em>space</em> <em>an</em><em>d</em> <em>t</em><em>ime,</em> <em>m</em><em>a</em><em>king</em> <em>it</em> <em>ea</em><em>sier</em> <em>fo</em><em>r</em> <em>students</em> <em>t</em><em>o</em> <em>a</em><em>ccess</em> <em>an</em><em>d</em> <em>obt</em><em>a</em><em>in</em> <em>information.</em> <em>On</em><em>e</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>e</em><em>-</em><em>learning</em> <em>learning</em> <em>is</em> <em>ed</em><em>m</em><em>odo</em><em>.</em> <em>Ed</em><em>m</em><em>od</em><em>o</em> <em>is</em> <em>a</em> <em>Lea</em><em>r</em><em>n</em><em>i</em><em>n</em><em>g</em> <em>M</em><em>an</em><em>a</em><em>ge</em><em>m</em><em>en</em><em>t</em> <em>S</em><em>ystem</em><em>&nbsp;&nbsp; </em><em>(</em><em>NGO)</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>tha</em><em>t</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>vides</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>various</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>f</em><em>eatu</em><em>r</em><em>e</em><em>s</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>f</em><em>o</em><em>r</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>learning</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>a</em><em>ctivities.</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>The</em> <em>ad</em><em>vantages</em> <em>o</em><em>f</em> <em>E</em><em>d</em><em>m</em><em>od</em><em>o</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>th</em><em>a</em><em>t</em> <em>it</em> <em>ha</em><em>s</em> <em>m</em><em>an</em><em>y</em> <em>fea</em><em>t</em><em>u</em><em>r</em><em>e</em><em>s</em> <em>offe</em><em>r</em><em>ed</em><em>,</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>its</em> <em>d</em><em>ra</em><em>w</em><em>b</em><em>a</em><em>cks</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>very</em> <em>d</em><em>ep</em><em>e</em><em>n</em><em>d</em><em>en</em><em>t</em> <em>o</em><em>n</em> <em>th</em><em>e</em> <em>i</em><em>nte</em><em>rn</em><em>e</em><em>t</em> <em>n</em><em>e</em><em>t</em><em>w</em><em>o</em><em>r</em><em>k.</em> <em>The</em> <em>b</em><em>en</em><em>e</em><em>f</em><em>its</em> <em>o</em><em>f</em> <em>learning</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>E</em><em>d</em><em>m</em><em>od</em><em>o</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>tha</em><em>t</em> <em>it</em> <em>can</em> <em>fa</em><em>cilitate</em> <em>an</em><em>d</em> <em>improve</em> <em>th</em><em>e</em> <em>e</em><em>f</em><em>f</em><em>e</em><em>ctiveness</em> <em>o</em><em>f</em> <em>learning</em> <em>an</em><em>d</em> <em>can</em> <em>s</em><em>a</em><em>ve</em> <em>t</em><em>ime</em> <em>in</em> <em>learning,</em> <em>improve</em> <em>interaction</em> <em>be</em><em>t</em><em>w</em><em>ee</em><em>n</em> <em>lecturers</em> <em>an</em><em>d</em> <em>students,</em> <em>change</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>t</em><em>r</em><em>ad</em><em>itional</em> <em>learning</em> <em>system</em> <em>to</em><em>w</em><em>a</em><em>r</em><em>d</em><em>s</em> <em>interactive</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>innovative</em> <em>l</em><em>ea</em><em>rn</em><em>ing</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>m</em><em>a</em><em>ke</em> <em>students</em> <em>bet</em><em>t</em><em>e</em><em>r</em> <em>u</em><em>n</em><em>de</em><em>r</em><em>stand</em> <em>i</em><em>n</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>lesson.</em></p> <p><em>Ke</em><em>ywords:</em> <em>ed</em><em>m</em><em>odo</em><em>,</em> <em>e</em><em>-</em><em>learning,</em> <em>m</em><em>ed</em><em>ia</em> <em>learning</em></p> <p>Kemajuan di bidang teknologi informasi membuat proses pembelajaran yang dilakukan &nbsp;dosen &nbsp;dengan &nbsp;menggunakan &nbsp;media &nbsp;pembelajaran &nbsp;berbasis&nbsp; internet atau e-learning. Hal ini dilakukan karena e-learning menawarkan pengalaman dan proses pembelajaran yang tidak terbatas oleh ruang dan waktu sehingga memudahkan mahasiswa didalam mengakses dan mendapatkan informasi. Salah satu pembelajaran e-learning adalah edmodo. Edmodo adalah sebuah Learning Management System (LSM) yang menyediakan beragam fitur untuk kegiatan pembelajaran. Kelebihan edmodo yaitu memiliki banyak fitur-fitur yang ditawarkan, dan kekurangannya sangat bergantung dengan jaringan internet. Manfaat pembelajaran dengan edmodo yaitu&nbsp; &nbsp;dapat memfasilitasi dan meningkatkan efektifitas pembelajaran serta dapat menghemat waktu didalam belajar, meningkatkan interaksi antara dosen dan mahasiswa, mengubah sistem pembelajaran yang tradisional menuju ke pembelajaran yang interaktif dan inovatif dan membuat mahasiswa lebih paham dalam pelajaran.</p> <p>Kata Kunci: edmodo, e-learning, media pembelajaran</p> Feby Inggriyani, Acep Roni Hamdani ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/224 Wed, 12 Dec 2018 00:00:00 +0700 MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR MELALUI PENDEKATAN WHOLE LANGUAGE https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/225 <p><em>This</em><em> &nbsp;</em><em>r</em><em>e</em><em>search</em><em> &nbsp;</em><em>is</em><em>&nbsp; </em><em>ent</em><em>itled</em><em> &nbsp;</em><em>"</em><em>I</em><em>m</em><em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>ving</em><em> &nbsp;</em><em>St</em><em>u</em><em>de</em><em>n</em><em>t</em><em>s</em><em>’</em> <em>Reading</em><em> &nbsp;</em><em>Comprehension</em><em> &nbsp;</em><em>S</em><em>kill</em><em> &nbsp;</em><em>in</em> <em>E</em><em>lementary</em> <em>S</em><em>chool</em> <em>S</em><em>tud</em><em>e</em><em>nt</em><em>s</em> <em>th</em><em>r</em><em>ou</em><em>g</em><em>h</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>W</em><em>ho</em><em>l</em><em>e</em> <em>L</em><em>a</em><em>ng</em><em>u</em><em>ag</em><em>e</em> <em>A</em><em>p</em><em>p</em><em>r</em><em>oa</em><em>ch".</em> <em>This</em> <em>r</em><em>e</em><em>search</em> <em>w</em><em>a</em><em>s</em> <em>conducted</em> <em>in</em> <em>S</em><em>DN</em> <em>Rawasari</em> <em>K</em><em>e</em><em>c.</em> <em>Cipatat,</em> <em>K</em><em>a</em><em>b</em><em>.</em> <em>Ba</em><em>nd</em><em>un</em><em>g</em> <em>Ba</em><em>ra</em><em>t</em> <em>t</em><em>o</em> <em>5</em><em>5</em> <em>f</em><em>ifth</em> <em>g</em><em>r</em><em>ad</em><em>e</em> <em>students</em> <em>who</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>d</em><em>ivided</em> <em>into</em> <em>e</em><em>x</em><em>pe</em><em>r</em><em>imental</em> <em>class</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>2</em><em>9</em> <em>students</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>control</em> <em>class</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>2</em><em>6</em> <em>students.</em> <em>The</em> <em>d</em><em>e</em><em>sign</em> <em>app</em><em>lied</em> <em>in</em> <em>th</em><em>is</em> <em>study</em> <em>w</em><em>a</em><em>s</em> <em>p</em><em>r</em><em>e</em><em>t</em><em>e</em><em>st</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>po</em><em>sttest</em> <em>d</em><em>e</em><em>sign.</em> <em>The</em> <em>p</em><em>r</em><em>ete</em><em>st</em> <em>was</em> <em>carried</em> <em>o</em><em>u</em><em>t</em> <em>b</em><em>efo</em><em>r</em><em>e</em> <em>th</em><em>e</em> <em>t</em><em>r</em><em>eat</em><em>m</em><em>en</em><em>t</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>p</em><em>o</em><em>st-test</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>same</em> <em>t</em><em>e</em><em>st</em> <em>q</em><em>u</em><em>e</em><em>stions</em> <em>was</em> <em>g</em><em>iven</em> <em>af</em><em>t</em><em>e</em><em>r</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>t</em><em>re</em><em>at</em><em>m</em><em>ent</em><em>.</em> <em>T</em><em>h</em><em>e</em> <em>m</em><em>etho</em><em>d</em> <em>i</em><em>n</em> <em>t</em><em>h</em><em>is</em> <em>study</em> <em>is</em> <em>qua</em><em>si-experiment</em> <em>w</em><em>h</em><em>e</em><em>r</em><em>e</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>s</em><em>a</em><em>m</em><em>p</em><em>le</em> <em>u</em><em>sed</em> <em>was</em> <em>n</em><em>o</em><em>t</em> <em>ra</em><em>ndo</em><em>m</em><em>ly</em> <em>chosen.</em> <em>T</em><em>h</em><em>e</em> <em>pu</em><em>r</em><em>po</em><em>s</em><em>e</em> <em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>is</em> <em>study</em> <em>is</em> <em>t</em><em>o</em> <em>f</em><em>ind</em> <em>o</em><em>u</em><em>t</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>implementation</em> <em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>e</em> <em>learning</em> <em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>cess</em> <em>u</em><em>sing</em> <em>th</em><em>e</em> <em>w</em><em>ho</em><em>l</em><em>e</em> <em>language</em> <em>a</em><em>pp</em><em>ro</em><em>a</em><em>ch,</em> <em>in</em> <em>a</em><em>d</em><em>d</em><em>ition</em> <em>it</em> <em>is</em> <em>a</em><em>lso</em> <em>t</em><em>r</em><em>ying</em> <em>t</em><em>o</em> <em>f</em><em>ind</em> <em>o</em><em>u</em><em>t</em> <em>th</em><em>e</em> <em>d</em><em>ifferences</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>improving</em> <em>re</em><em>ad</em><em>ing</em> <em>skills</em> <em>o</em><em>f</em> <em>e</em><em>lementary</em> <em>school</em> <em>students.</em> <em>Data</em> <em>ana</em><em>lysis</em> <em>w</em><em>a</em><em>s</em> <em>do</em><em>n</em><em>e</em> <em>b</em><em>y</em> <em>calculating</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>da</em><em>t</em><em>a</em> <em>f</em><em>r</em><em>o</em><em>m</em> <em>ob</em><em>servations,</em> <em>d</em><em>ifferences</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>i</em><em>m</em><em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>vement</em> <em>in</em> <em>r</em><em>ead</em><em>ing</em> <em>comprehension</em> <em>skills</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>te</em><em>s</em><em>t</em><em>ing</em> <em>steps</em> <em>n</em><em>a</em><em>m</em><em>e</em><em>ly,</em> <em>statistical</em> <em>de</em><em>scriptive</em> <em>t</em><em>e</em><em>st,</em> <em>no</em><em>r</em><em>m</em><em>a</em><em>lity</em> <em>te</em><em>st,</em> <em>a</em><em>verage</em> <em>te</em><em>st</em> <em>ho</em><em>m</em><em>oge</em><em>n</em><em>e</em><em>ity</em> <em>te</em><em>s</em><em>t</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>ga</em><em>in</em> <em>te</em><em>st.</em> <em>The</em> <em>r</em><em>e</em><em>sult</em><em> &nbsp;</em><em>o</em><em>f</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>h</em><em>is</em><em> &nbsp;</em><em>study</em><em>&nbsp; </em><em>is</em><em> &nbsp;</em><em>tha</em><em>t</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>h</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>implementation</em><em> &nbsp;</em><em>o</em><em>f</em><em> &nbsp;</em><em>re</em><em>ad</em><em>ing</em><em> &nbsp;</em><em>comprehension</em><em> &nbsp;</em><em>skill</em> <em>learning</em> <em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>cess</em> <em>u</em><em>sing</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>w</em><em>ho</em><em>le</em> <em>language</em> <em>app</em><em>ro</em><em>a</em><em>ch</em> <em>went</em> <em>v</em><em>e</em><em>r</em><em>y</em> <em>w</em><em>e</em><em>ll.</em> <em>There</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>d</em><em>ifferences</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>improvement</em> <em>in</em> <em>students'</em> <em>re</em><em>ad</em><em>ing</em> <em>comprehension</em> <em>skill</em> <em>u</em><em>sing</em> <em>th</em><em>e</em> <em>w</em><em>h</em><em>o</em><em>le</em> <em>language</em> <em>a</em><em>pp</em><em>ro</em><em>a</em><em>ch.</em> <em>The</em> <em>re</em><em>ad</em><em>ing</em> <em>comprehension</em> <em>skills</em> <em>o</em><em>f</em> <em>students</em> <em>who</em> <em>u</em><em>s</em><em>e</em> <em>th</em><em>e</em> <em>w</em><em>h</em><em>o</em><em>le</em> <em>language</em> <em>a</em><em>pp</em><em>r</em><em>oa</em><em>c</em><em>h</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>b</em><em>e</em><em>tte</em><em>r</em> <em>t</em><em>h</em><em>a</em><em>n</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>r</em><em>e</em><em>a</em><em>d</em><em>ing</em> <em>comprehension</em> <em>skills</em> <em>o</em><em>f</em> <em>students</em> <em>w</em><em>h</em><em>o</em> <em>u</em><em>se</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>common</em> <em>app</em><em>r</em><em>oa</em><em>ch</em> <em>b</em><em>y</em> <em>edu</em><em>cators.</em> <em>S</em><em>ug</em><em>g</em><em>e</em><em>stions</em> <em>fo</em><em>r</em> <em>fu</em><em>r</em><em>t</em><em>he</em><em>r</em> <em>r</em><em>e</em><em>searchers</em> <em>t</em><em>o</em> <em>improve</em> <em>th</em><em>e</em> <em>skills</em> <em>o</em><em>f</em> <em>students</em> <em>u</em><em>sing</em> <em>th</em><em>e</em> <em>w</em><em>h</em><em>o</em><em>le</em> <em>language</em> <em>a</em><em>p</em><em>p</em><em>r</em><em>oa</em><em>c</em><em>h</em> <em>is</em> <em>tha</em><em>t</em> <em>r</em><em>e</em><em>s</em><em>ea</em><em>r</em><em>chers</em> <em>m</em><em>u</em><em>st</em> <em>m</em><em>a</em><em>ster</em> <em>th</em><em>e</em> <em>characteristics</em> <em>o</em><em>f</em> <em>students</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>b</em><em>e</em> <em>ab</em><em>le</em> <em>t</em><em>o</em> <em>m</em><em>a</em><em>ster</em> <em>th</em><em>e</em> <em>class</em> <em>well.</em></p> <p><em>Ke</em><em>ywords:</em> <em>W</em><em>h</em><em>o</em><em>le</em> <em>L</em><em>a</em><em>n</em><em>gu</em><em>a</em><em>g</em><em>e</em> <em>A</em><em>pp</em><em>ro</em><em>a</em><em>ch,</em> <em>R</em><em>e</em><em>a</em><em>d</em><em>ing</em> <em>Comprehension</em> <em>S</em><em>kills</em></p> <p>Penelitian&nbsp; &nbsp;ini&nbsp; &nbsp;berjudul&nbsp; &nbsp;”Meningkatkan&nbsp;&nbsp; Keterampilan&nbsp;&nbsp; Membaca&nbsp; &nbsp;Pemahaman Peserta Didik Sekolah Dasar Melalui Pendekatan <em>W</em><em>h</em><em>o</em><em>le</em> <em>L</em><em>a</em><em>n</em><em>gu</em><em>a</em><em>ge</em><em>”</em><em>.</em> Penelitian ini dilakukan di SDN Rawasari Kec. Cipatat Kab. Bandung Barat pada peserta didik kelas &nbsp;V &nbsp;dengan &nbsp;jumalah &nbsp;peserta &nbsp;didik &nbsp;sebanyak &nbsp;55 &nbsp;orang&nbsp; peserta &nbsp;didik &nbsp;yang dibagi kedalam kelas eksperimen yang berjumlah 29 orang dan kelas kontrol yang berjumlah 26 orang. Desain dalam penelitian ini adalah <em>p</em><em>r</em><em>ete</em><em>s</em> dan <em>po</em><em>stes</em> <em>de</em><em>sign.</em> Dimana pretes dilaksanakan sebelum diberikan perlakuan dan postes diberikan seteah diberikan perlakuan dengan soal tes yang sama. Metode dalam penelitian ini menggunakan eksperimen semu dimana sampel yang digunakan dipilih tidak secara acak.Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui keterlaksanaan proses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan <em>whole</em> language, selain itu&nbsp; juga&nbsp; untuk mengetahui perbedaan&nbsp; dan peningkatan&nbsp; keterampilan&nbsp; membaca pemahaman peserta didik Sekolah Dasar. Analisis data yang dilakukan yaitu dengan &nbsp;menghitung&nbsp; data &nbsp;hasil &nbsp;observasi, &nbsp;perbedaan &nbsp;dan &nbsp;peningkatan keterampilan membaca pemahaman dengan langkah-langkah pengujian yaitu,uji deskriptif statistik, uji normalitas, uji homogenitas uji rata-rata dan uji gain. Hasil dari penelitian ini adalah keterlaksanaan proses pembalajaran keterampilan membaca&nbsp; &nbsp;pemahaman&nbsp; &nbsp;dengan&nbsp; &nbsp;menggunakan&nbsp;&nbsp; pendekatan&nbsp;&nbsp; <em>whole</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>language</em> berjalan dengan sangat baik. Terdapat perbedaan dan peningkatan keterampilan membaca pemahaman peserta didik yang menggunakan pendekatan <em>w</em><em>h</em><em>o</em><em>le</em> <em>language.</em> Keterampilan membaca pemahaman peserta didik yang menggunakan pendekatan <em>whole</em> <em>l</em><em>an</em><em>g</em><em>ua</em><em>g</em><em>e</em> lebih baik dari pada keterampilan membaca pemahaman peserta didik yang menggunakan pendekatan yang biasa dilakukan oleh pendidik. Saran bagi peneliti selanjutnya untuk meningkatkan keterampilan peserta didik menggunakan pendekatan <em>whole</em> <em>language</em> peneliti harus menguasi karakteristik peserta didik dan mampu menguasai kelas dengan baik.</p> <p>Kata Kunci: Pendekatan <em>W</em><em>ho</em><em>le</em> <em>La</em><em>n</em><em>g</em><em>u</em><em>ag</em><em>e</em>, Keterampilan Membaca Pemahaman</p> Sri Rohartati ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/225 Wed, 12 Dec 2018 00:00:00 +0700 ANALISIS MATHEMATIC ANXIETY SISWA SEKOLAH DASAR DALAM MENGHADAPI UJIAN AKHIR SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/226 <p><em>This</em> <em>study</em> <em>a</em><em>ims</em> <em>t</em><em>o</em> <em>e</em><em>xamine</em> <em>th</em><em>e</em> <em>level</em> <em>o</em><em>f</em> <em>M</em><em>at</em><em>h</em><em>e</em><em>m</em><em>at</em><em>ic</em> <em>An</em><em>xiety</em><em> &nbsp;</em><em>o</em><em>f</em> <em>e</em><em>lementary</em> <em>school</em> <em>students</em> <em>in</em> <em>fa</em><em>cing</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>nat</em><em>ional</em> <em>standard</em> <em>f</em><em>i</em><em>na</em><em>l</em> <em>e</em><em>xamination.</em> <em>This</em> <em>r</em><em>e</em><em>search</em> <em>w</em><em>a</em><em>s</em> <em>conducted</em><em>&nbsp; </em><em>b</em><em>y</em><em> &nbsp;</em><em>q</em><em>ua</em><em>nt</em><em>itative</em><em>&nbsp; </em><em>de</em><em>scriptive</em><em>&nbsp; </em><em>m</em><em>etho</em><em>d</em><em> &nbsp;</em><em>w</em><em>ith</em><em>&nbsp; </em><em>q</em><em>u</em><em>e</em><em>stionnaire</em><em> &nbsp;</em><em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>do</em><em>cumentation</em> <em>te</em><em>c</em><em>hn</em><em>i</em><em>que</em><em>s.</em> <em>The</em> <em>p</em><em>o</em><em>pu</em><em>lation</em> <em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>is</em> <em>study</em> <em>was</em> <em>a</em><em>ll</em> <em>G</em><em>r</em><em>ad</em><em>e</em> <em>V</em><em>I</em> <em>E</em><em>lementary</em> <em>S</em><em>chool</em> <em>students</em> <em>f</em><em>r</em><em>o</em><em>m</em> <em>on</em><em>e</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>E</em><em>lementary</em> <em>S</em><em>chools</em> <em>in</em> <em>Su</em><em>m</em><em>edan</em><em>g</em> <em>District</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>a</em> <em>sample</em> <em>consisting</em> <em>o</em><em>f</em> <em>o</em><em>n</em><em>e</em> <em>class.</em> <em>Data</em> <em>r</em><em>et</em><em>r</em><em>ieval</em> <em>u</em><em>ses</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>M</em><em>a</em><em>t</em><em>he</em><em>m</em><em>at</em><em>ic</em> <em>An</em><em>xiety</em> <em>que</em><em>s</em><em>t</em><em>ionnaire.</em> <em>The</em> <em>n</em><em>u</em><em>m</em><em>be</em><em>r</em> <em>o</em><em>f</em> <em>subjects</em> <em>was</em> <em>3</em><em>8</em> <em>students.</em> <em>Ba</em><em>sed</em> <em>o</em><em>n</em> <em>th</em><em>e</em> <em>an</em><em>xiety</em> <em>level</em> <em>q</em><em>ue</em><em>stionnaire,</em> <em>it</em> <em>w</em><em>a</em><em>s</em> <em>fo</em><em>u</em><em>n</em><em>d</em> <em>t</em><em>h</em><em>a</em><em>t</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em><em>r</em><em>e</em> <em>w</em><em>e</em><em>r</em><em>e</em> <em>t</em><em>wo</em> <em>levels</em> <em>o</em><em>f</em> <em>a</em><em>n</em><em>xiety</em> <em>e</em><em>xperienced</em> <em>b</em><em>y</em> <em>students,</em> <em>na</em><em>m</em><em>e</em><em>ly</em> <em>m</em><em>ode</em><em>r</em><em>at</em><em>e</em> <em>m</em><em>at</em><em>h</em> <em>an</em><em>xiety</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>severe</em> <em>m</em><em>at</em><em>h</em> <em>an</em><em>xiety.</em> <em>Ea</em><em>ch</em> <em>level</em> <em>o</em><em>f</em> <em>a</em><em>n</em><em>xiety</em> <em>is</em> <em>e</em><em>xperienced</em> <em>b</em><em>y</em> <em>1</em><em>9</em> <em>students.</em> <em>F</em><em>a</em><em>ctors</em> <em>tha</em><em>t</em> <em>influence</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>level</em> <em>o</em><em>f</em> <em>m</em><em>athe</em><em>m</em><em>at</em><em>ics</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>l</em><em>a</em><em>ck</em> <em>o</em><em>f</em> <em>scaffolding</em> <em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>vided</em> <em>b</em><em>y</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>tea</em><em>c</em><em>he</em><em>r</em> <em>when</em> <em>conducting</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>e</em><em>xam,</em> <em>a</em> <em>non</em><em>-</em><em>supportive</em> <em>learning</em> <em>en</em><em>vironment,</em> <em>p</em><em>r</em><em>ob</em><em>lem</em> <em>solving</em> <em>a</em><em>ctivities</em> <em>tha</em><em>t</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>un</em><em>d</em><em>e</em><em>r</em><em>stood</em> <em>b</em><em>y</em> <em>students,</em> <em>unp</em><em>leasant</em> <em>e</em><em>xperiences</em> <em>in</em> <em>th</em><em>e</em> <em>pa</em><em>s</em><em>t</em><em>,</em> <em>such</em> <em>a</em><em>s</em> <em>m</em><em>athe</em><em>m</em><em>at</em><em>ics</em> <em>in</em> <em>w</em><em>h</em><em>ich</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>tea</em><em>c</em><em>he</em><em>r</em> <em>is</em> <em>no</em><em>t</em> <em>f</em><em>r</em><em>iendly,</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>lack</em> <em>o</em><em>f</em> <em>m</em><em>ot</em><em>ivation</em> <em>in</em> <em>learning</em> <em>m</em><em>athe</em><em>m</em><em>at</em><em>ics.</em> <em>I</em><em>t</em> <em>can</em> <em>b</em><em>e</em> <em>concluded</em> <em>t</em><em>ha</em><em>t</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>m</em><em>a</em><em>jority</em> <em>o</em><em>f</em> <em>e</em><em>lementary</em> <em>school</em> <em>students</em> <em>w</em><em>h</em><em>o</em> <em>w</em><em>e</em><em>r</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>s</em><em>a</em><em>m</em><em>p</em><em>led</em><em> &nbsp;</em><em>e</em><em>xperienced</em> <em>m</em><em>ode</em><em>r</em><em>at</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>o</em><em> &nbsp;</em><em>s</em><em>e</em><em>vere</em><em> &nbsp;</em><em>l</em><em>e</em><em>vels</em><em>&nbsp; </em><em>o</em><em>f</em> <em>an</em><em>xiety</em> <em>w</em><em>h</em><em>e</em><em>n</em> <em>go</em><em>ing</em> <em>t</em><em>o</em> <em>c</em><em>a</em><em>rr</em><em>y</em> <em>o</em><em>u</em><em>t</em> <em>nat</em><em>i</em><em>ona</em><em>l</em> <em>s</em><em>ta</em><em>n</em><em>da</em><em>r</em><em>d</em> <em>school</em> <em>f</em><em>inal</em> <em>e</em><em>xams.</em></p> <p><em>Ke</em><em>ywords:</em> <em>Ma</em><em>the</em><em>m</em><em>at</em><em>ic</em> <em>An</em><em>xiety</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>n</em><em>at</em><em>ional</em> <em>s</em><em>tan</em><em>d</em><em>a</em><em>r</em><em>d</em> <em>school</em> <em>f</em><em>i</em><em>na</em><em>l</em> <em>e</em><em>x</em><em>a</em><em>m</em><em>s</em></p> <p>Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji tingkat <em>M</em><em>at</em><em>h</em><em>e</em><em>m</em><em>at</em><em>ic</em> <em>An</em><em>xiety</em> (Kecemasan Matematis) siswa Sekolah Dasar dalam menghadapai ujian akhir sekolah berstandar nasional. Penelitian ini dilakukan dengan metode deskriptif kuantitatif dengan &nbsp;teknik &nbsp;angket &nbsp;dan &nbsp;dokumentasi. &nbsp;Populasi&nbsp; penelitian &nbsp;ini&nbsp; adalah &nbsp;seluruh siswa Sekolah Dasar kelas VI dari satu diantara Sekolah Dasar yang berada di Kabupaten Sumedang dengan sampel terdiri dari satu kelas. Pengambilan data menggunakan angket <em>M</em><em>athe</em><em>m</em><em>at</em><em>ic</em> <em>An</em><em>xiety</em>. Jumlah subjek adalah 38 siswa. Berdasarkan kuesioner tingkat kecemasan, ditemukan ada dua tingkat kecemasan yang dialami oleh siswa, yaitu kecemasan matematika sedang dan kecemasan matematika berat. Setiap tingkat kecemasan dialami oleh 19 siswa. Faktor-faktor yang mempengaruhi tingkat level matematika adalah kurangnya <em>scaffolding</em> yang disediakan oleh guru ketika akan melaksanakan ujian, lingkungan belajar yang tidak mendukung, aktivitas pemecahan masalah yang kurang difahami oleh siswa, pengalaman tidak menyenangkan di masa lalu, seperti matematika yang gurunya tidak bersahabat, dan kurangnya motivasi dalam belajar matematika. Dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa Sekolah Dasar yang dijadikan sampel mengalami tingkat kecemasan sedang hingga berat ketika akan melaksanakan ujian akhir sekolah berstandar nasional.</p> <p>Kata Kunci:&nbsp; &nbsp;<em>M</em><em>a</em><em>t</em><em>he</em><em>m</em><em>at</em><em>ic</em> <em>An</em><em>xiety</em> dan ujian akhir sekolah berstandar nasional</p> Taufiqulloh Dahlan, Abdul Mu’min Saud, Acep Roni Hamdani ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/226 Wed, 12 Dec 2018 00:00:00 +0700 OPTIMALISASI PENGGUNAAN BUKU TEKS OLEH GURU DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/227 <p><em>Opt</em><em>imization</em> <em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>e</em> <em>u</em><em>s</em><em>e</em> <em>o</em><em>f</em> <em>te</em><em>xtbooks</em> <em>b</em><em>y</em> <em>t</em><em>ea</em><em>c</em><em>he</em><em>r</em><em>s</em> <em>is</em> <em>th</em><em>e</em> <em>u</em><em>se</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>u</em><em>se</em> <em>o</em><em>f</em> <em>te</em><em>x</em><em>tb</em><em>o</em><em>o</em><em>ks</em> <em>in</em> <em>certain</em> <em>f</em><em>ields</em> <em>o</em><em>f</em> <em>study</em> <em>w</em><em>h</em><em>ich</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>standard</em> <em>b</em><em>oo</em><em>ks,</em> <em>compiled</em> <em>b</em><em>y</em> <em>e</em><em>xperts</em> <em>in</em> <em>th</em><em>e</em> <em>f</em><em>ield</em> <em>fo</em><em>r</em> <em>instructional</em> <em>pu</em><em>rpo</em><em>ses</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>ob</em><em>jectives.</em> <em>M</em><em>ea</em><em>n</em><em>w</em><em>h</em><em>ile,</em> <em>m</em><em>ot</em><em>ivation</em> <em>is</em> <em>internal</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>e</em><em>xternal</em> <em>e</em><em>n</em><em>couragement</em> <em>t</em><em>o</em> <em>students</em> <em>who</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>learning</em> <em>in</em> <em>a</em> <em>f</em><em>o</em><em>r</em><em>ce</em> <em>t</em><em>ha</em><em>t</em> <em>en</em><em>c</em><em>ou</em><em>ra</em><em>ge</em><em>s</em> <em>students</em> <em>t</em><em>o</em> <em>d</em><em>o</em> <em>a</em> <em>b</em><em>e</em><em>h</em><em>a</em><em>vior</em> <em>t</em><em>o</em> <em>a</em><em>chieve</em> <em>g</em><em>o</em><em>a</em><em>ls.</em> <em>This</em> <em>study</em> <em>u</em><em>s</em><em>e</em><em>s</em> <em>q</em><em>u</em><em>ant</em><em>i</em><em>tat</em><em>ive</em> <em>m</em><em>ethod</em><em>s</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>d</em><em>e</em><em>scriptive</em> <em>a</em><em>n</em><em>a</em><em>lysis</em> <em>t</em><em>ypes.</em> <em>This</em> <em>study</em> <em>was</em> <em>conducted</em> <em>in</em> <em>S</em><em>D</em> <em>Negeri</em> <em>Bo</em><em>jongloa</em> <em>Ka</em><em>ler</em> <em>District</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>a</em> <em>p</em><em>opu</em><em>lation</em> <em>o</em><em>f</em> <em>12</em><em>5</em> <em>t</em><em>ea</em><em>chers.</em> <em>The</em> <em>sample</em> <em>collection</em> <em>te</em><em>chnique</em> <em>u</em><em>ses</em> <em>P</em><em>r</em><em>ob</em><em>a</em><em>b</em><em>ility</em> <em>Sa</em><em>m</em><em>p</em><em>ling</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>t</em><em>y</em><em>p</em><em>e</em> <em>o</em><em>f</em> <em>S</em><em>im</em><em>p</em><em>le</em> <em>Random</em> <em>Sa</em><em>m</em><em>p</em><em>ling</em> <em>b</em><em>a</em><em>sed</em> <em>o</em><em>n</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>Sug</em><em>iyono</em> <em>t</em><em>ab</em><em>le</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>a</em> <em>significant</em> <em>s</em><em>a</em><em>m</em><em>p</em><em>le</em> <em>o</em><em>f</em> <em>10</em><em>0</em> <em>tea</em><em>c</em><em>he</em><em>r</em><em>s.</em> <em>Data</em> <em>collection</em> <em>w</em><em>a</em><em>s</em> <em>carried</em> <em>o</em><em>u</em><em>t</em> <em>u</em><em>sing</em> <em>qu</em><em>e</em><em>stionnaire</em> <em>instruments,</em> <em>do</em><em>c</em><em>u</em><em>m</em><em>entat</em><em>ion</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>i</em><em>nte</em><em>r</em><em>views.</em> <em>The</em> <em>t</em><em>r</em><em>ial</em> <em>que</em><em>stionnaire</em> <em>instrument</em> <em>u</em><em>ses</em> <em>validity</em> <em>t</em><em>e</em><em>st</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>r</em><em>e</em><em>liability</em> <em>te</em><em>st</em> <em>o</em><em>n</em> <em>3</em><em>5</em> <em>items</em> <em>o</em><em>f</em> <em>statement</em> <em>items.</em> <em>Recapitulation</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>r</em><em>e</em><em>sponses</em> <em>o</em><em>f</em> <em>r</em><em>e</em><em>spondents</em> <em>r</em><em>ega</em><em>r</em><em>d</em><em>ing</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>opt</em><em>imization</em> <em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>e</em> <em>u</em><em>se</em> <em>o</em><em>f</em> <em>te</em><em>xtbooks,</em> <em>n</em><em>a</em><em>m</em><em>e</em><em>ly</em> <em>th</em><em>e</em> <em>a</em><em>ctual</em> <em>tota</em><em>l</em> <em>score</em> <em>o</em><em>f</em> <em>67</em><em>6</em><em>1</em><em>,</em> <em>ideal</em> <em>score</em> <em>o</em><em>f</em> <em>800</em><em>,</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>pe</em><em>r</em><em>centage</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>o</em><em>ta</em><em>l</em> <em>score</em> <em>o</em><em>f</em> <em>r</em><em>e</em><em>sponses</em> <em>o</em><em>f</em> <em>r</em><em>e</em><em>spondents</em> <em>o</em><em>n</em> <em>th</em><em>e</em> <em>2</em><em>0</em> <em>items</em> <em>o</em><em>f</em> <em>statements</em> <em>o</em><em>n</em> <em>th</em><em>e</em> <em>o</em><em>p</em><em>t</em><em>imization</em> <em>o</em><em>f</em> <em>te</em><em>xtbook</em> <em>u</em><em>s</em><em>e</em> <em>variables</em> <em>a</em><em>t</em> <em>8</em><em>4.5</em><em>%.</em> <em>Recapitulation</em> <em>o</em><em>f</em> <em>r</em><em>e</em><em>spondents</em> <em>'responses</em> <em>a</em><em>bou</em><em>t</em> <em>t</em><em>ota</em><em>l</em> <em>student</em> <em>m</em><em>ot</em><em>ivation</em> <em>f</em><em>r</em><em>o</em><em>m</em> <em>1</em><em>5</em> <em>statements,</em><em> &nbsp;</em><em>n</em><em>a</em><em>m</em><em>e</em><em>ly</em><em>&nbsp;&nbsp; </em><em>th</em><em>e</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>a</em><em>ctual</em><em>&nbsp;&nbsp; </em><em>score</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>5</em><em>0</em><em>2</em><em>2</em><em>,</em><em>&nbsp;&nbsp; </em><em>ideal</em><em>&nbsp;&nbsp; </em><em>score</em><em> &nbsp;</em><em>o</em><em>f</em><em>&nbsp;&nbsp; </em><em>6</em><em>000</em><em>,</em><em> &nbsp;</em><em>an</em><em>d</em><em>&nbsp; &nbsp;</em><em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>pe</em><em>r</em><em>centage</em> <em>o</em><em>f</em> <em>to</em><em>t</em><em>a</em><em>l</em> <em>scores</em> <em>o</em><em>f</em> <em>r</em><em>e</em><em>spondents'</em> <em>r</em><em>e</em><em>s</em><em>pon</em><em>s</em><em>e</em><em>s</em> <em>t</em><em>o</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>1</em><em>5</em> <em>items</em> <em>o</em><em>f</em> <em>statements</em> <em>o</em><em>n</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>v</em><em>a</em><em>r</em><em>iable</em> <em>student</em> <em>learning</em> <em>m</em><em>ot</em><em>ivation</em> <em>w</em><em>a</em><em>s</em> <em>83</em><em>.</em><em>7</em><em>%.</em></p> <p><em>Ke</em><em>ywords:</em> <em>Use</em> <em>o</em><em>f</em> <em>Textbooks,</em> <em>St</em><em>u</em><em>d</em><em>e</em><em>n</em><em>t</em> <em>L</em><em>ea</em><em>r</em><em>n</em><em>i</em><em>n</em><em>g</em> <em>M</em><em>ot</em><em>ivation</em></p> <p>Optimalisasi penggunaan buku teks oleh guru merupakan pemanfaatan penggunaan buku pelajaran dalam bidang studi tertentu yang merupakan buku standar, yang disusun oleh para pakar dalam bidang itu buat maksud dan tujuan instruksional. Sedangkan, motivasi adalah dorongan internal dan eksternal pada siswa yang sedang belajar dalam kekuatan yang mendorong siswa melakukan suatu tingkah laku untuk mencapai tujuan. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan jenis analisis deskriptif. Penelian ini dilakukan di SD Negeri Kecamatan Bojongloa Kaler dengan populasi sebanyak 125 guru. Teknik pengumpulan sampel menggunakan <em>P</em><em>ro</em><em>b</em><em>a</em><em>b</em><em>lity</em> <em>Sa</em><em>m</em><em>p</em><em>ling</em> dengan jenis <em>S</em><em>imple</em> <em>Random</em> <em>Sa</em><em>m</em><em>p</em><em>ling</em> dengan berlandaskan pada tabel Sugiyono dengan signifikan diambil sampel sebanyak 100 guru. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan&nbsp; &nbsp;instrumen&nbsp;&nbsp; angket,&nbsp; &nbsp;dokumentasi&nbsp; &nbsp;dan&nbsp; &nbsp;wawancara.&nbsp; &nbsp;Uji&nbsp; &nbsp;coba instrumen angket menggunakan uji validitas dan uji reliabilitas pada 35 butir item pernyataan. Rekapitulasi hasil tanggapan responden tentang optimalisasi penggunaan buku teks yaitu total skor aktual 6761, skor ideal 800, dan persentase total skor tanggapan responden atas ke-20 butir pernyataan pada variabel optimalisasi penggunaan buku teks sebesar 84,5%. Rekapitulasi hasil tanggapan responden &nbsp;tentang&nbsp; motivasi &nbsp;belajar &nbsp;siswa &nbsp;total &nbsp;dari &nbsp;15 &nbsp;pernyataan &nbsp;yaitu &nbsp;skor aktual 5022, skor ideal 6000, dan persentase total skor tanggapan responden atas ke-15 butir pernyataan pada variabel motivasi belajar siswa sebesar 83,7%.</p> <p>Kata kunci : Penggunaan Buku Teks, Motivasi Belajar Siswa</p> Renna Fitriany, Acep Roni Hamdani, Tati Heriati ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/227 Wed, 12 Dec 2018 00:00:00 +0700 THE USE OF PROBLEM SOLVING LEARNING METHOD TO IMPROVE STUDENTS’ CRITICAL THINKING https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/228 <p><em>Stu</em><em>d</em><em>ent</em><em>s'</em><em>&nbsp; </em><em>critical</em><em> &nbsp;</em><em>th</em><em>i</em><em>n</em><em>k</em><em>ing</em><em> &nbsp;</em><em>skill</em><em> &nbsp;</em><em>can</em><em> &nbsp;</em><em>b</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>de</em><em>veloped</em><em> &nbsp;</em><em>th</em><em>ro</em><em>u</em><em>g</em><em>h</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>h</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>learning</em><em> &nbsp;</em><em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>cess</em> <em>u</em><em>sing</em> <em>th</em><em>e</em> <em>P</em><em>ro</em><em>b</em><em>lem</em> <em>S</em><em>o</em><em>lving</em> <em>m</em><em>ode</em><em>l.</em> <em>The</em> <em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>b</em><em>lem</em> <em>in</em> <em>th</em><em>is</em> <em>study</em> <em>is</em> <em>h</em><em>o</em><em>w</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>u</em><em>s</em><em>e</em> <em>o</em><em>f</em> <em>P</em><em>r</em><em>ob</em><em>lem</em> <em>So</em><em>lving</em> <em>learning</em> <em>m</em><em>etho</em><em>d</em> <em>can</em> <em>improve</em> <em>students’</em> <em>c</em><em>r</em><em>itical</em> <em>th</em><em>inking</em> <em>skill</em> <em>in</em> <em>class</em> <em>V</em> <em>i</em><em>n</em> <em>social</em> <em>science</em> <em>s</em><em>ub</em><em>ject.</em> <em>The</em> <em>pu</em><em>rp</em><em>o</em><em>se</em> <em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>is</em> <em>study</em> <em>was</em> <em>t</em><em>o</em> <em>f</em><em>ind</em> <em>o</em><em>u</em><em>t</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>i</em><em>m</em><em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>vement</em><em> &nbsp;</em><em>o</em><em>f</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>h</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>students’</em><em>&nbsp; </em><em>critical</em><em> &nbsp;</em><em>th</em><em>inking</em><em> &nbsp;</em><em>a</em><em>b</em><em>ility</em><em> &nbsp;</em><em>af</em><em>t</em><em>e</em><em>r</em><em> &nbsp;</em><em>u</em><em>sing</em><em> &nbsp;</em><em>th</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>P</em><em>r</em><em>ob</em><em>l</em><em>e</em><em>m</em> <em>So</em><em>lving</em><em> &nbsp;</em><em>L</em><em>ea</em><em>r</em><em>n</em><em>ing</em><em> &nbsp;</em><em>M</em><em>e</em><em>t</em><em>ho</em><em>d</em> <em>a</em><em>t</em><em>&nbsp; </em><em>class</em> <em>V</em><em> &nbsp;</em><em>S</em><em>DN</em> <em>Rancagoong</em><em> &nbsp;</em><em>in</em><em> &nbsp;</em><em>Cilaku</em> <em>Su</em><em>b</em><em>d</em><em>istrict</em><em>&nbsp; </em><em>o</em><em>f</em> <em>Cianjur</em><em> &nbsp;</em><em>Regency.</em><em> &nbsp;</em><em>The</em><em> &nbsp;</em><em>m</em><em>etho</em><em>d</em><em> &nbsp;</em><em>u</em><em>sed</em><em> &nbsp;</em><em>in</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>h</em><em>is</em><em> &nbsp;</em><em>study</em><em> &nbsp;</em><em>is</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>h</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>Classroom</em><em>&nbsp; </em><em>A</em><em>ction</em> <em>Research</em> <em>(C</em><em>A</em><em>R</em><em>)</em> <em>u</em><em>sing</em> <em>th</em><em>e</em> <em>Ke</em><em>mm</em><em>is</em> <em>Taggart</em> <em>m</em><em>ode</em><em>l.</em> <em>The</em> <em>study</em> <em>w</em><em>a</em><em>s</em> <em>conducted</em> <em>in</em> <em>t</em><em>w</em><em>o</em> <em>cycles,</em> <em>e</em><em>a</em><em>ch</em> <em>o</em><em>f</em> <em>which</em> <em>consisted</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>w</em><em>o</em> <em>a</em><em>ctions.</em> <em>S</em><em>u</em><em>b</em><em>jects</em> <em>in</em> <em>th</em><em>is</em> <em>study</em> <em>w</em><em>e</em><em>r</em><em>e</em> <em>3</em><em>1</em> <em>class</em> <em>V</em> <em>students.</em> <em>Data</em> <em>collection</em> <em>te</em><em>c</em><em>hn</em><em>iques</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>carried</em> <em>ou</em><em>t</em> <em>u</em><em>sing</em> <em>ob</em><em>servation</em> <em>sheets,</em> <em>f</em><em>ield</em> <em>n</em><em>ote</em><em>s,</em> <em>interview</em> <em>sheets,</em> <em>e</em><em>valuation</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>d</em><em>o</em><em>cumentation.</em> <em>From</em> <em>th</em><em>e</em> <em>learning</em> <em>r</em><em>e</em><em>s</em><em>u</em><em>lts</em> <em>o</em><em>b</em><em>ta</em><em>i</em><em>ne</em><em>d</em> <em>e</em><em>a</em><em>ch</em> <em>cycle</em> <em>ha</em><em>s</em> <em>i</em><em>n</em><em>creased.</em> <em>I</em><em>n</em> <em>th</em><em>e</em> <em>a</em><em>ction</em> <em>1</em> <em>o</em><em>f</em> <em>cycle</em> <em>I</em> <em>obta</em><em>i</em><em>ne</em><em>d</em> <em>a</em> <em>score</em> <em>o</em><em>f</em> <em>54</em><em>.69</em><em>%,</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em><em>n</em> <em>increased</em> <em>i</em><em>n</em> <em>a</em><em>ction</em> <em>2</em> <em>t</em><em>o</em> <em>6</em><em>7</em><em>.19</em><em>%</em><em>,</em> <em>an</em><em>d</em> <em>i</em><em>n</em> <em>cycle</em> <em>I</em><em>I</em> <em>a</em><em>ction</em> <em>1</em> <em>an</em><em>d</em> <em>2</em> <em>be</em><em>came</em> <em>8</em><em>1</em><em>.8</em><em>1</em><em>%</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>87</em><em>.</em><em>50</em><em>%</em><em>,</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em><em>n</em> <em>students’</em> <em>a</em><em>ctivity</em> <em>increased</em> <em>in</em> <em>cycle</em><em> &nbsp;</em><em>I</em><em> &nbsp;</em><em>a</em><em>ction</em><em> &nbsp;</em><em>1</em><em>,</em><em> &nbsp;</em><em>2</em><em>&nbsp; </em><em>which</em><em> &nbsp;</em><em>w</em><em>a</em><em>s</em><em> &nbsp;</em><em>4</em><em>5.</em><em>4</em><em>5</em><em>%</em><em> &nbsp;</em><em>a</em><em>n</em><em>d</em><em> &nbsp;</em><em>61.</em><em>3</em><em>6</em><em>%</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>h</em><em>e</em><em>n</em><em> &nbsp;</em><em>increased</em><em> &nbsp;</em><em>in</em><em> &nbsp;</em><em>cycle</em><em> &nbsp;</em><em>I</em><em>I</em> <em>a</em><em>ctions</em><em> &nbsp;</em><em>1</em><em> &nbsp;</em><em>an</em><em>d</em><em> &nbsp;</em><em>2</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>o</em><em> &nbsp;</em><em>b</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>7</em><em>7</em><em>.27</em><em>%</em><em>&nbsp; </em><em>an</em><em>d</em><em> &nbsp;</em><em>90</em><em>.</em><em>9</em><em>1</em><em>%,</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>h</em><em>e</em><em>n</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>h</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>critical</em><em> &nbsp;</em><em>th</em><em>inking</em><em> &nbsp;</em><em>a</em><em>b</em><em>ility</em> <em>increased</em> <em>i</em><em>n</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>cycle</em> <em>I</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>1</em><em>8</em> <em>students</em> <em>w</em><em>e</em><em>r</em><em>e</em> <em>a</em><em>ccomplished</em> <em>n</em><em>o</em><em>t</em> <em>1</em><em>3</em> <em>students</em> <em>w</em><em>e</em><em>r</em><em>e</em> <em>no</em><em>t</em> <em>a</em><em>ccomplished</em> <em>while</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>r</em><em>e</em><em>s</em><em>u</em><em>lts</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>cycle</em> <em>I</em><em>I</em> <em>were</em> <em>3</em><em>0</em> <em>s</em><em>tu</em><em>d</em><em>en</em><em>t</em><em>s</em> <em>a</em><em>ccomplished</em> <em>an</em><em>d</em> <em>on</em><em>ly</em> <em>1</em> <em>student</em> <em>who</em> <em>were</em> <em>not</em><em>,</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>a</em><em>n</em> <em>a</em><em>v</em><em>e</em><em>r</em><em>ag</em><em>e</em> <em>score</em> <em>o</em><em>f</em> <em>65</em><em>.</em><em>8</em><em>1</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>cycle</em> <em>I</em><em>I</em> <em>t</em><em>o</em> <em>b</em><em>e</em> <em>79.76.</em><em> &nbsp;</em><em>Thus</em><em> &nbsp;</em><em>it</em><em> &nbsp;</em><em>can</em><em> &nbsp;</em><em>b</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>concluded</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>h</em><em>a</em><em>t</em><em> &nbsp;</em><em>t</em><em>h</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>u</em><em>se</em><em> &nbsp;</em><em>o</em><em>f</em><em> &nbsp;</em><em>p</em><em>ro</em><em>b</em><em>lem</em><em>&nbsp; </em><em>solving</em><em> &nbsp;</em><em>m</em><em>ode</em><em>l</em><em> &nbsp;</em><em>can</em> <em>i</em><em>m</em><em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>ve</em> <em>students’</em> <em>critical</em> <em>th</em><em>inking</em> <em>skill</em> <em>a</em><em>t</em> <em>class</em> <em>V</em> <em>S</em><em>DN</em> <em>Rancagoong,</em> <em>Cilaku</em> <em>Subd</em><em>istrict,</em> <em>Cianjur</em> <em>Regency.</em></p> <p><em>Ke</em><em>ywords:</em> <em>P</em><em>r</em><em>ob</em><em>lem</em> <em>S</em><em>o</em><em>lving</em> <em>L</em><em>e</em><em>a</em><em>r</em><em>n</em><em>ing</em> <em>M</em><em>et</em><em>h</em><em>od</em><em>,</em> <em>critical</em> <em>th</em><em>inking</em> <em>ab</em><em>ility.</em></p> <p>Keterampilan &nbsp;berpikir&nbsp; kritis &nbsp;siswa &nbsp;dapat &nbsp;dikembangan &nbsp;melalui&nbsp; proses pembelajaran dengan menggunakan model Problem Solving. Adapun masalah dalam penelitian ini yaitu bagaimana penggunaan metode pembelajaran Problem Solving dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa di kelas V dalam pembelajaran IPS. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan kemampuan &nbsp;berpikir &nbsp;kritis &nbsp;siswa &nbsp;setelah &nbsp;menggunakan &nbsp;Metode &nbsp;Pembelajaran Problem&nbsp;Solving&nbsp;di&nbsp;&nbsp;kelas&nbsp;&nbsp;V&nbsp;&nbsp;SDN&nbsp;&nbsp;Rancagoong&nbsp;Kecamatan&nbsp;&nbsp;Cilaku&nbsp;&nbsp;Kabupaten&nbsp;Cianjur. Metode &nbsp;yang digunakan &nbsp;dalam &nbsp;penelitian &nbsp;ini &nbsp;adalah metode &nbsp;Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan model Kemmis Taggart. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, yang setiap siklusnya terdiri dari dua tindakan. Subjek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas V yang berjumlah 31 orang siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan lembar observasi, catatan &nbsp;lapangan, &nbsp;lembar&nbsp; wawancara, &nbsp;evaluasi&nbsp; dan &nbsp;dokumentasi. &nbsp;Dari&nbsp; hasil belajar yang diperoleh setiap siklus mengalami peningkatan. Siklus I tindakan 1 memperoleh skor 54,69%, kemudian meningkat pada tindakan 2 menjadi 67,19%, dan pada siklus II tindakan 1&nbsp;&nbsp; dan 2&nbsp;&nbsp; menjadi 81,81% dan 87,50%, kemudian kegiatan siswa meningkat siklus I&nbsp; &nbsp;tindakan &nbsp;1,&nbsp; &nbsp;2&nbsp; &nbsp;yaitu&nbsp; &nbsp;sebesar &nbsp;45,45%&nbsp; &nbsp;dan 61,36% &nbsp;meningkat &nbsp;pada &nbsp;siklus &nbsp;II tindakan 1 dan 2 menjadi 77,27% dan 90,91%, kemudian kemampuan berpikir kritis siswa meningkat pula siklus I tuntas 18 orang tidak tuntas 13 orang sedangkan pada siklus II tuntas&nbsp;&nbsp; 30 orang dan yang tidak tuntas 1 orang, dengan skor rata-rata siklus I 65,81 dan siklus II menjadi 79,76. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan model problem solving dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa di kelas V SDN Rancagoong Kecamatan Cilaku Kabupaten Cianjur.</p> <p>Kata kunci: Metode Pembelajaran Problem Solving, kemampuan berpikir kritis.</p> Ani Rosidah ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/228 Wed, 12 Dec 2018 00:00:00 +0700 INTERNALISASI NILAI KEMANDIRIAN SEBAGAI UPAYA UNTUK MEMBENTUK SIKAP PERCAYA DIRI SISWA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/229 <p><em>This study aims to describe and examine more deeply the importance of independence values to be internalized in the learning process of students, especially in learning English. this study uses the literature study method. In accordance with Law No. 20, 2003 article 3 states, "National education functions to&nbsp; develop&nbsp; capabilities&nbsp; and&nbsp; form&nbsp; dignified&nbsp; national&nbsp; character&nbsp; and&nbsp; civilization&nbsp; in order to educate the nation's life, aiming at the development of potential students to become human beings who believe and fear God Almighty, noble, healthy, knowledgeable, competent, creative, independent, and a democratic and responsible citizen. "In accordance with the functions and objectives of national education, independence is one part of the national education goals that must be developed through a variety of learning, including learning English. Independence is an attitude characterized by self-confidence.</em></p> <p><em>Keywords: Internalization of values, Value of Independence, Learning English</em></p> <p>Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan mengkaji lebih dalam tentang pentingnya nilai kemandirian untuk diinternalisasikan dalam proses pembelajaran siswa terutama dalam pembelajaran Bahasa Inggris. penelitian ini menggunakan metode studi literatur. Sesuai dengan Undang-Undang No. 20, Tahun 2003 pasal 3&nbsp; menyebutkan,&nbsp; “Pendidikan&nbsp; nasional&nbsp; berfungsi&nbsp; mengembangkan&nbsp; kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan&nbsp;&nbsp; kehidupan&nbsp;&nbsp; bangsa,&nbsp;&nbsp; bertujuan&nbsp;&nbsp; untuk&nbsp;&nbsp; berkembangnya&nbsp;&nbsp; potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.” Sesuai dengan fungsi dan tujuan dari pendidikan nasional, kemandirian adalah salah satu bagian dari tujuan pendidikan nasional yang harus dikembangkan melalui berbagai pembelajaran, diantaranya pembelajaran Bahasa Inggris. Kemandirian adalah suatu sikap yang ditandai dengan adanya kepercayaan diri.</p> <p>Kata kunci: Internalisasi nilai, Nilai Kemandirian, Pembelajaran Bahasa Inggris</p> Dian Popi Oktari, Sofyan Sauri ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/229 Wed, 12 Dec 2018 00:00:00 +0700 KAJIAN LANDASAN PENDIDIKAN: PENDIDIKAN ADAB SUATU KENISCAYAAN https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/230 <p><em>E</em><em>ssentially,</em> <em>hu</em><em>m</em><em>an</em><em>s</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>social</em> <em>be</em><em>ings</em> <em>be</em><em>cause</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em><em>y</em> <em>c</em><em>an</em><em>’</em><em>t</em> <em>m</em><em>ee</em><em>t</em> <em>th</em><em>e</em> <em>n</em><em>e</em><em>ed</em><em>s</em> <em>o</em><em>f</em> <em>the</em><em>ir</em> <em>lives</em> <em>b</em><em>y</em> <em>the</em><em>m</em><em>selves.</em> <em>A</em><em>s</em> <em>social</em> <em>be</em><em>ings,</em> <em>hu</em><em>m</em><em>an</em><em>s</em> <em>ha</em><em>v</em><em>e</em> <em>t</em><em>o</em> <em>comply</em> <em>an</em><em>d</em> <em>o</em><em>b</em><em>e</em><em>y</em> <em>t</em><em>o</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>r</em><em>u</em><em>les</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>hu</em><em>m</em><em>a</em><em>n</em> <em>values</em> <em>a</em><em>s</em> <em>th</em><em>e</em> <em>e</em><em>f</em><em>fo</em><em>r</em><em>t</em><em>s</em> <em>t</em><em>o</em> <em>m</em><em>a</em><em>intain</em> <em>social</em> <em>life.</em> <em>I</em><em>slamic</em> <em>is</em> <em>a</em> <em>r</em><em>e</em><em>ligion</em> <em>w</em><em>h</em><em>ich</em> <em>a</em><em>rra</em><em>nge</em><em>s</em> <em>a</em><em>ll</em> <em>h</em><em>u</em><em>m</em><em>a</em><em>n</em> <em>concerns</em> <em>very</em> <em>clearly</em> <em>tha</em><em>t</em> <em>is</em> <em>no</em><em>t</em> <em>on</em><em>ly</em> <em>in</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>r</em><em>e</em><em>lation</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>w</em><em>o</em><em>r</em><em>ship</em> <em>p</em><em>r</em><em>o</em><em>cedures</em> <em>b</em><em>u</em><em>t</em> <em>a</em><em>lso</em> <em>a</em><em>ll</em> <em>a</em><em>spects</em> <em>o</em><em>f</em> <em>life.</em> <em>O</em><em>n</em><em>e</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>important</em> <em>a</em><em>spects</em> <em>th</em><em>a</em><em>t</em> <em>be</em><em>comes</em> <em>th</em><em>e</em> <em>gu</em><em>i</em><em>de</em><em>line</em> <em>fo</em><em>r</em> <em>b</em><em>eha</em><em>ving</em> <em>in</em> <em>I</em><em>slamic</em> <em>is</em> <em>ad</em><em>a</em><em>b</em><em>,</em> <em>unt</em><em>il</em> <em>I</em><em>m</em><em>a</em><em>m</em> <em>M</em><em>uba</em><em>r</em><em>a</em><em>k</em> <em>states</em> <em>tha</em><em>t</em> <em>“</em><em>we</em> <em>ne</em><em>e</em><em>d</em> <em>ad</em><em>a</em><em>b</em> <em>m</em><em>o</em><em>r</em><em>e</em> <em>tha</em><em>n</em> <em>a</em> <em>lot</em> <em>o</em><em>f</em> <em>knowledge”.</em> <em>A</em><em>I</em> <em>Atta</em><em>s</em> <em>(</em><em>1998</em><em>)</em> <em>concludes</em> <em>t</em><em>h</em><em>a</em><em>t</em> <em>ad</em><em>a</em><em>b</em> <em>tea</em><em>ching</em> <em>m</em><em>ate</em><em>r</em><em>ial</em> <em>in</em> <em>hu</em><em>m</em><em>a</em><em>n</em> <em>lives</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em><em>,</em> <em>(</em><em>1</em><em>)</em> <em>ada</em><em>b</em> <em>t</em><em>o</em> <em>the</em><em>m</em><em>selves,</em> <em>(</em><em>2</em><em>)</em> <em>ada</em><em>b</em> <em>in</em> <em>th</em><em>e</em> <em>context</em> <em>o</em><em>f</em> <em>r</em><em>e</em><em>lationship</em> <em>be</em><em>t</em><em>w</em><em>e</em><em>e</em><em>n</em> <em>hu</em><em>m</em><em>an</em><em>s,</em> <em>e</em><em>t</em><em>h</em><em>ical</em> <em>no</em><em>r</em><em>m</em><em>s</em> <em>app</em><em>lied</em> <em>in</em> <em>social</em> <em>m</em><em>anne</em><em>r</em><em>s,</em> <em>(</em><em>3</em><em>)</em> <em>ada</em><em>b</em> <em>t</em><em>o</em> <em>knowledge,</em> <em>(</em><em>4</em><em>)</em> <em>ada</em><em>b</em> <em>t</em><em>o</em> <em>n</em><em>atu</em><em>r</em><em>e</em><em>,</em> <em>(</em><em>5</em><em>)</em> <em>ad</em><em>a</em><em>b</em> <em>t</em><em>o</em> <em>language,</em> <em>an</em><em>d</em> <em>(</em><em>6</em><em>)</em> <em>a</em><em>da</em><em>b</em> <em>t</em><em>o</em> <em>spiritual</em> <em>r</em><em>ea</em><em>lm.</em> <em>Therefore,</em> <em>ad</em><em>a</em><em>b</em> <em>e</em><em>d</em><em>u</em><em>cation</em> <em>is</em> <em>on</em><em>e</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>m</em><em>o</em><em>st</em> <em>i</em><em>m</em><em>p</em><em>o</em><em>r</em><em>tan</em><em>t</em> <em>m</em><em>ean</em><em>s</em> <em>in</em> <em>th</em><em>e</em> <em>whole</em> <em>e</em><em>ffo</em><em>r</em><em>t</em> <em>o</em><em>f</em> <em>h</em><em>u</em><em>m</em><em>a</em><em>n</em> <em>de</em><em>velopment</em> <em>an</em><em>d</em> <em>hu</em><em>m</em><em>a</em><em>n</em> <em>values</em> <em>cultivation,</em> <em>which</em> <em>w</em><em>ill</em> <em>create</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>at</em><em>m</em><em>o</em><em>sphere</em> <em>o</em><em>f</em> <em>civilized</em> <em>society</em> <em>e</em><em>ventually.</em></p> <p><em>Ke</em><em>ywords:</em> <em>Edu</em><em>c</em><em>at</em><em>ion,</em> <em>Ad</em><em>a</em><em>b</em></p> <p>Pada hakikatnya manusia merupakan makhluk sosial sebab manusia tidak dapat memenuhi kebutuhan hidupnya sendiri. Sebagai makhluk sosial manusia harus tunduk dan patuh pada aturan dan nilai-nilai kemanusiaan sebagai upaya menjaga kehidupan &nbsp;sosial.&nbsp; Islam &nbsp;adalah &nbsp;agama &nbsp;yang mengatur segala &nbsp;urusan &nbsp;manusia dengan sangat jelas tidak hanya berkaitan dengan tata cara ibadah namun juga segala aspek kehidupan. Salah satu aspek penting yang menjadi pedoman berprilaku dalam islam adalah adab, hingga Imam Mubarak menyatakan “kita lebih memerlukan adab daripada ilmu yang banyak”. Al Attas (1998) menyimpulkan materi pengajaran adab dalam kehidupan manusia diantaranya, (1) adab terhadap diri sendiri, (2) adab dalam konteks hubungan antara manusia, norma-norma etika yang diterapkan dalam dalam tata karma sosial, (3) adab terhadap ilmu, (4) adab terhadap alam, (5) adab terhadap bahasa, dan (6) adab terhadap alam spiritual. Oleh sebab itu pendidikan adab adalah salah satu sarana terpenting dalam usaha pembangunan manusia seutuhnya serta penanaman nilai-nilai kemanusiaan, yang pada gilirannya akan menciptakan suasana tatanan kehidupan masyarakat yang beradab.</p> <p>Kata Kunci: Pendidikan, Adab</p> Triana Siska Dewi ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/230 Wed, 12 Dec 2012 00:00:00 +0700 PENGUATAN KARAKTER BANGSA MELALUI NILAI-NILAI AKHLAK GURINDAM DUA BELAS (G12) https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/231 <p><em>G1</em><em>2</em> <em>is</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>local</em> <em>w</em><em>isdom</em> <em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>e</em> <em>K</em><em>E</em><em>P</em><em>RI</em> <em>M</em><em>a</em><em>lay</em> <em>ethn</em><em>ic</em> <em>g</em><em>r</em><em>o</em><em>u</em><em>p</em> <em>a</em><em>s</em> <em>w</em><em>e</em><em>ll</em> <em>a</em><em>s</em> <em>literary</em> <em>w</em><em>o</em><em>r</em><em>ks.</em> <em>The</em> <em>d</em><em>idactic</em> <em>classification</em> <em>o</em><em>f</em> <em>do</em><em>c</em><em>u</em><em>m</em><em>ent</em><em>s</em> <em>can</em> <em>b</em><em>e</em> <em>u</em><em>sed</em> <em>a</em><em>s</em> <em>a</em><em>n</em> <em>ef</em><em>f</em><em>o</em><em>r</em><em>t</em> <em>t</em><em>o</em> <em>strengthen</em> <em>nat</em><em>ional</em> <em>character.</em> <em>Va</em><em>r</em><em>ious</em> <em>p</em><em>ro</em><em>b</em><em>lems</em> <em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>e</em> <em>c</em><em>ha</em><em>r</em><em>a</em><em>cter</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>nat</em><em>ion's</em> <em>children</em> <em>in</em> <em>th</em><em>e</em> <em>g</em><em>lobal</em> <em>e</em><em>r</em><em>a</em> <em>such</em> <em>a</em><em>s</em> <em>m</em><em>o</em><em>r</em><em>a</em><em>l</em> <em>de</em><em>cadence,</em> <em>f</em><em>re</em><em>e</em> <em>sex,</em> <em>b</em><em>ra</em><em>w</em><em>ls,</em> <em>f</em><em>ighting,</em> <em>a</em><em>cts</em> <em>o</em><em>f</em> <em>p</em><em>l</em><em>ag</em><em>iarism,</em> <em>e</em><em>xcessive</em> <em>love</em> <em>o</em><em>f</em> <em>social</em> <em>m</em><em>ed</em><em>ia</em> <em>t</em><em>o</em> <em>th</em><em>e</em> <em>younger</em> <em>gene</em><em>ra</em><em>t</em><em>ion</em> <em>b</em><em>e</em><em>came</em> <em>a</em> <em>m</em><em>o</em><em>r</em><em>a</em><em>l</em> <em>c</em><em>r</em><em>isis</em> <em>tha</em><em>t</em> <em>t</em><em>ro</em><em>ub</em><em>led</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>world</em> <em>o</em><em>f</em> <em>edu</em><em>c</em><em>at</em><em>ion,</em> <em>fa</em><em>m</em><em>ily</em> <em>an</em><em>d</em> <em>society</em> <em>so</em> <em>t</em><em>h</em><em>a</em><em>t</em> <em>m</em><em>o</em><em>r</em><em>a</em><em>l</em> <em>fo</em><em>r</em><em>m</em><em>at</em><em>ion</em> <em>w</em><em>a</em><em>s</em> <em>n</em><em>e</em><em>e</em><em>d</em><em>ed</em><em>.</em> <em>For</em> <em>t</em><em>h</em><em>is</em> <em>r</em><em>ea</em><em>son,</em> <em>r</em><em>a</em><em>ising</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>m</em><em>o</em><em>r</em><em>a</em><em>l</em> <em>values</em> <em>o</em><em>f</em> <em>G</em><em>1</em><em>2</em> <em>is</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>solution</em> <em>t</em><em>ha</em><em>t</em> <em>is</em> <em>i</em><em>m</em><em>p</em><em>lemented</em> <em>th</em><em>ro</em><em>ug</em><em>h</em> <em>hab</em><em>ituation</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>e</em><em>x</em><em>a</em><em>m</em><em>p</em><em>le.</em> <em>The</em> <em>m</em><em>etho</em><em>d</em> <em>in</em> <em>t</em><em>h</em><em>is</em> <em>study</em> <em>is</em> <em>a</em> <em>de</em><em>scriptive</em> <em>m</em><em>eth</em><em>o</em><em>d</em> <em>w</em><em>i</em><em>t</em><em>h</em> <em>a</em> <em>q</em><em>u</em><em>a</em><em>litative</em> <em>a</em><em>p</em><em>p</em><em>ro</em><em>a</em><em>ch,</em> <em>th</em><em>e</em> <em>r</em><em>e</em><em>searcher</em> <em>c</em><em>o</em><em>llects</em> <em>p</em><em>r</em><em>imary</em> <em>sources</em> <em>an</em><em>d</em> <em>secondary</em> <em>sources</em> <em>r</em><em>e</em><em>lated</em> <em>t</em><em>o</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>d</em><em>iscussion,</em> <em>ana</em><em>lyzes</em> <em>th</em><em>e</em> <em>contents</em> <em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>e</em> <em>G</em><em>1</em><em>2</em> <em>an</em><em>d</em> <em>o</em><em>b</em><em>ta</em><em>ins</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>r</em><em>e</em><em>sults</em> <em>o</em><em>f</em> <em>G</em><em>1</em><em>2</em> <em>c</em><em>on</em><em>sisting</em> <em>o</em><em>f</em> <em>1</em><em>2</em> <em>a</em><em>r</em><em>t</em><em>icles,</em> <em>c</em><em>o</em><em>nta</em><em>ining</em> <em>I</em><em>slamic</em> <em>tea</em><em>ching</em> <em>v</em><em>a</em><em>lues,</em> <em>e</em><em>s</em><em>p</em><em>e</em><em>cially</em> <em>m</em><em>o</em><em>r</em><em>a</em><em>l</em> <em>values.</em> <em>The</em> <em>p</em><em>u</em><em>r</em><em>po</em><em>se</em> <em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>is</em> <em>s</em><em>tu</em><em>d</em><em>y</em> <em>is</em> <em>t</em><em>o</em> <em>de</em><em>scribe</em> <em>th</em><em>e</em><em> &nbsp;</em><em>m</em><em>o</em><em>r</em><em>a</em><em>l</em><em> &nbsp;</em><em>values</em><em> &nbsp;</em><em>contained</em><em> &nbsp;</em><em>in</em><em> &nbsp;</em><em>Gu</em><em>r</em><em>indam</em><em>&nbsp; </em><em>12</em><em>.</em><em> &nbsp;</em><em>The</em><em> &nbsp;</em><em>r</em><em>e</em><em>sults</em><em> &nbsp;</em><em>ob</em><em>t</em><em>a</em><em>ined</em><em> &nbsp;</em><em>include:</em><em> &nbsp;</em><em>a</em><em>)</em> <em>m</em><em>a</em><em>king</em> <em>a</em><em>n</em> <em>effo</em><em>r</em><em>t</em> <em>t</em><em>o</em> <em>introduce</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>de</em><em>velop</em> <em>K</em><em>EP</em><em>RI</em> <em>M</em><em>a</em><em>lay</em> <em>e</em><em>t</em><em>hn</em><em>ic</em> <em>local</em> <em>w</em><em>isdom,</em> <em>b</em><em>)</em> <em>Describe</em> <em>th</em><em>e</em> <em>Gu</em><em>r</em><em>indam</em> <em>1</em><em>2</em> <em>edu</em><em>cation</em> <em>character</em> <em>a</em><em>long</em> <em>w</em><em>ith</em> <em>m</em><em>o</em><em>r</em><em>a</em><em>l</em> <em>values</em> <em>in</em> <em>it,</em> <em>the</em><em>se</em> <em>m</em><em>o</em><em>r</em><em>a</em><em>l</em> <em>values</em> <em>include:</em> <em>no</em><em>t</em> <em>lying,</em> <em>p</em><em>r</em><em>oh</em><em>ibiting</em> <em>c</em><em>u</em><em>r</em><em>sing</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>r</em><em>ep</em><em>r</em><em>oa</em><em>c</em><em>h</em><em>ing,</em> <em>light-handed,</em> <em>pat</em><em>ient,</em> <em>g</em><em>e</em><em>nt</em><em>le,</em> <em>sincere,</em> <em>caring</em> <em>fo</em><em>r</em> <em>th</em><em>e</em> <em>h</em><em>ear</em><em>t</em><em>,</em> <em>g</em><em>iving,</em> <em>th</em><em>r</em><em>ifty,</em> <em>po</em><em>lite,</em> <em>t</em><em>r</em><em>u</em><em>stworthy,</em> <em>d</em><em>iligent,</em> <em>o</em><em>b</em><em>e</em><em>d</em><em>ient</em> <em>t</em><em>o</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>m</em><em>othe</em><em>r</em> <em>fathe</em><em>r</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>d</em><em>iligent</em> <em>study.</em> <em>c)</em> <em>G</em><em>r</em><em>o</em><em>w</em><em>ing</em> <em>an</em><em>d</em> <em>f</em><em>o</em><em>stering</em> <em>Gu</em><em>r</em><em>indam</em> <em>1</em><em>2</em> <em>m</em><em>o</em><em>r</em><em>a</em><em>l</em> <em>v</em><em>a</em><em>lues</em> <em>in</em> <em>students.</em> <em>The</em> <em>conclusion</em> <em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>is</em> <em>s</em><em>tud</em><em>y</em> <em>is</em> <em>th</em><em>a</em><em>t</em> <em>th</em><em>e</em> <em>m</em><em>o</em><em>r</em><em>a</em><em>l</em> <em>values</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>G</em><em>1</em><em>2</em> <em>ne</em><em>e</em><em>d</em> <em>t</em><em>o</em> <em>b</em><em>e</em> <em>a</em><em>ctualized</em> <em>continuously</em> <em>b</em><em>y</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>community</em> <em>an</em><em>d</em> <em>th</em><em>e</em> <em>younger</em> <em>ge</em><em>n</em><em>e</em><em>r</em><em>at</em><em>ion</em> <em>in</em> <em>a</em><em>ll</em> <em>a</em><em>ctivities</em> <em>o</em><em>f</em> <em>th</em><em>e</em><em>ir</em> <em>lives</em> <em>in</em> <em>o</em><em>r</em><em>de</em><em>r</em> <em>t</em><em>o</em> <em>be</em><em>come</em> <em>individuals</em> <em>w</em><em>h</em><em>o</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>c</em><em>ha</em><em>r</em><em>a</em><em>cterized</em> <em>b</em><em>y</em> <em>Gu</em><em>r</em><em>indam</em> <em>12</em><em>.</em></p> <p><em>Ke</em><em>ywords:</em> <em>Nation</em> <em>C</em><em>h</em><em>ar</em><em>a</em><em>cter,</em> <em>M</em><em>o</em><em>r</em><em>a</em><em>l</em> <em>V</em><em>a</em><em>lues,</em> <em>Gu</em><em>r</em><em>indam</em> <em>1</em><em>2</em></p> <p>G12 merupakan kearifan local etnis Melayu KEPRI sekaligus karya sastra didaktik klasifikasi dokumen &nbsp;dapat dijadikan &nbsp;sebagai&nbsp; upaya &nbsp;untuk menguatkan karakter &nbsp;bangsa. &nbsp;Berbagai persoalan karakter anak bangsa di era global seperti dekadensi moral, free sex, tawuran, perkelahiaan, tindakan plagiat, kecintaan media sosial berlebihan pada generasi muda menjadi krisis moral yang meresahkan dunia pendidikan, keluarga dan masyarakat sehingga perlu adanya pembinaan akhlak. Untuk itu mengangkat nila-nilai akhlak G12 adalah solusinya yang dilaksanakan melalui pembiasaan dan keteladanan. Metode dalam penelitian ini adalah metode deskriptif&nbsp;dengan&nbsp;pendekatan&nbsp;kualitatif,&nbsp;peneliti&nbsp;mengumpulkan&nbsp;sumber&nbsp;primer&nbsp;dan&nbsp;sumber skunder yang berkaitan dengan pembahasan, menganalisis isi G12 dan diperoleh hasil G12 terdiri 12 pasal, berisikan nilai-nilai ajaran Islam terutama nilai- nilai akhlak. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan nilai- nilai&nbsp; &nbsp;akhlak&nbsp; &nbsp;yang&nbsp; &nbsp;ada&nbsp; &nbsp;dalam&nbsp; &nbsp;Gurindam&nbsp; &nbsp;12.&nbsp; &nbsp;Adapun&nbsp; &nbsp;hasil&nbsp;&nbsp; yang&nbsp; &nbsp;diperoleh diantaranya : a) melakukan sebuah upaya pengenalan dan pembinaan kearifan local etnis Melayu KEPRI, b) Mendeskripsikan pendidikan karakter Gurindam 12 beserta nilai-nilai akhlak yang ada didalamnya, nilai-nilai akhlak tersebut antara lain : tidak berdusta, larangan mengumpat dan mencela, ringan tangan, sabar, lemah lembut, ikhlas, menjaga hati, suka memberi, sikap hemat, sopan, dapat di percaya, tekun, patuh pada ibu bapak&nbsp;&nbsp; dan rajin belajar. c) Menumbuhkan serta membina nilai-nilai akhlak Gurindam 12 dalam diri mahasiswa. Kesimpulan penelitian ini adalah nilai-nilai akhlak G12 perlu diaktualisasikan&nbsp;&nbsp; secara terus- menerus oleh masyarakat dan generasi muda di dalam semua aktivitas kehidupannya agar &nbsp;menjadi pribadi yang berkarakter Gurindam 12.</p> <p>Kata Kunci : &nbsp;Karakter Bangsa, Nilai-nilai Akhlak, Gurindam 12</p> Zaitun Zaitun ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/231 Wed, 12 Dec 2018 00:00:00 +0700 MENUMBUHKAN KEWIRAUSAHAAN PADA ANAK SEKOLAH DASAR MELALUI PEMBELAJARAN TEMATIK https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/232 <p><em>E</em><em>m</em><em>bedd</em><em>ing</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>spirit</em> <em>o</em><em>f</em> <em>ent</em><em>r</em><em>e</em><em>p</em><em>r</em><em>e</em><em>n</em><em>eu</em><em>r</em><em>ship</em> <em>s</em><em>h</em><em>o</em><em>u</em><em>ld</em> <em>b</em><em>e</em> <em>do</em><em>n</em><em>e</em> <em>since</em> <em>th</em><em>e</em> <em>child</em> <em>starts</em> <em>t</em><em>o</em> <em>un</em><em>d</em><em>e</em><em>r</em><em>stand</em> <em>th</em><em>e</em> <em>v</em><em>a</em><em>lue</em> <em>o</em><em>f</em> <em>m</em><em>one</em><em>y,</em> <em>na</em><em>m</em><em>e</em><em>ly</em> <em>w</em><em>h</em><em>e</em><em>n</em> <em>e</em><em>lementary</em> <em>school.</em> <em>The</em> <em>goa</em><em>l</em> <em>is</em> <em>t</em><em>o</em> <em>introduce</em> <em>m</em><em>an</em><em>y</em> <em>values</em> <em>o</em><em>f</em> <em>independence,</em> <em>creativity,</em> <em>social</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>m</em><em>an</em><em>y</em> <em>m</em><em>o</em><em>r</em><em>e</em> <em>tha</em><em>t</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>contained</em> <em>in</em> <em>e</em><em>nt</em><em>r</em><em>e</em><em>p</em><em>r</em><em>e</em><em>n</em><em>eu</em><em>r</em><em>ship.</em> <em>Facing</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>2</em><em>1</em><em>st</em> <em>century,</em> <em>th</em><em>e</em> <em>n</em><em>ee</em><em>d</em> <em>t</em><em>o</em> <em>b</em><em>e</em> <em>g</em><em>iven</em> <em>a</em><em>n</em> <em>un</em><em>d</em><em>e</em><em>r</em><em>standing</em> <em>o</em><em>f</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>independence</em> <em>o</em><em>f</em> <em>c</em><em>h</em><em>ildren</em> <em>in</em> <em>creatively</em> <em>creating</em> <em>bu</em><em>sinesses</em> <em>an</em><em>y</em><em>w</em><em>he</em><em>r</em><em>e</em> <em>a</em><em>t</em> <em>a</em><em>n</em><em>y</em> <em>t</em><em>ime.</em> <em>The</em> <em>limitation</em> <em>o</em><em>f</em> <em>h</em><em>u</em><em>m</em><em>a</em><em>n</em> <em>r</em><em>e</em><em>sources</em> <em>t</em><em>o</em> <em>m</em><em>anag</em><em>e</em> <em>natu</em><em>r</em><em>a</em><em>l</em> <em>r</em><em>e</em><em>sources</em> <em>o</em><em>w</em><em>n</em><em>e</em><em>d</em> <em>b</em><em>y</em> <em>Ind</em><em>o</em><em>ne</em><em>sia</em> <em>ha</em><em>s</em> <em>n</em><em>o</em><em>w</em> <em>b</em><em>e</em><em>come</em> <em>a</em> <em>common</em> <em>concern.</em> <em>This</em> <em>is</em> <em>be</em><em>lieved</em> <em>t</em><em>o</em> <em>b</em><em>e</em> <em>d</em><em>u</em><em>e</em> <em>t</em><em>o</em> <em>a</em> <em>lack</em> <em>o</em><em>f</em> <em>s</em><em>e</em><em>lf-confidence,</em> <em>innovation,</em> <em>a</em><em>n</em><em>d</em> <em>creativity</em> <em>t</em><em>h</em><em>a</em><em>t</em> <em>ha</em><em>s</em> <em>a</em> <em>p</em><em>r</em><em>odu</em><em>ctive</em> <em>young</em> <em>g</em><em>e</em><em>ner</em><em>at</em><em>ion</em> <em>created</em> <em>since</em> <em>c</em><em>h</em><em>ildhood.</em> <em>I</em><em>n</em> <em>fa</em><em>ct,</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>c</em><em>ha</em><em>r</em><em>a</em><em>cteristics</em> <em>t</em><em>ha</em><em>t</em> <em>a</em><em>r</em><em>e</em> <em>th</em><em>e</em> <em>m</em><em>enta</em><em>lity</em> <em>o</em><em>f</em> <em>a</em><em>n</em> <em>ent</em><em>r</em><em>e</em><em>p</em><em>r</em><em>e</em><em>n</em><em>eu</em><em>r</em> <em>can</em> <em>b</em><em>e</em> <em>fo</em><em>r</em><em>m</em><em>e</em><em>d</em> <em>since</em> <em>t</em><em>h</em><em>e</em> <em>child</em> <em>is</em> <em>still</em> <em>in</em> <em>th</em><em>e</em> <em>edu</em><em>c</em><em>at</em><em>ional</em> <em>level.</em> <em>T</em><em>h</em><em>is</em> <em>is</em> <em>w</em><em>h</em><em>a</em><em>t</em> <em>u</em><em>n</em><em>d</em><em>e</em><em>r</em><em>lies</em> <em>th</em><em>e</em> <em>im</em><em>po</em><em>r</em><em>tan</em><em>ce</em> <em>o</em><em>f</em> <em>p</em><em>lanting</em> <em>ent</em><em>r</em><em>ep</em><em>r</em><em>en</em><em>e</em><em>u</em><em>r</em><em>ial</em> <em>spirit</em> <em>f</em><em>r</em><em>o</em><em>m</em> <em>a</em><em>n</em> <em>ea</em><em>r</em><em>ly</em> <em>ag</em><em>e</em><em>.</em> <em>Thematic</em> <em>learning</em> <em>i</em><em>s</em> <em>o</em><em>n</em><em>e</em> <em>w</em><em>a</em><em>y</em> <em>t</em><em>o</em> <em>d</em><em>e</em><em>velop</em> <em>ent</em><em>r</em><em>ep</em><em>r</em><em>en</em><em>e</em><em>u</em><em>r</em><em>ial</em> <em>spirit</em> <em>th</em><em>r</em><em>ou</em><em>g</em><em>h</em> <em>b</em><em>a</em><em>sic</em> <em>ed</em><em>u</em><em>cation.</em></p> <p><em>Ke</em><em>ywords:</em> <em>Ent</em><em>r</em><em>e</em><em>p</em><em>r</em><em>e</em><em>ne</em><em>u</em><em>r</em><em>ship,</em> <em>T</em><em>he</em><em>m</em><em>at</em><em>ic</em> <em>Learning,</em> <em>P</em><em>r</em><em>imary</em> <em>Student</em></p> <p>Menanamkan jiwa kewirausahaan atau entrepreuneurship sebaiknya dilakukan &nbsp;semenjak anak mulai&nbsp; mengerti&nbsp; nilai&nbsp; uang yaitu &nbsp;saat &nbsp;sekolah dasar.&nbsp; Tujuannya adalah dikenalkan banyak nilai-nilai kemandirian, kreativitas, sosial dan masih banyak lagi yang terkandung pada entreupreunership. Menghadapi abad 21 maka perlunya diberikan pemahaman kemandirian anak dalam kreatif menciptakan usaha di manapun kapan pun. Keterbatasan sumber daya insani (<em>hu</em><em>m</em><em>a</em><em>n</em> <em>re</em><em>sources</em>) untuk mengelola kekayaan sumber daya alam (<em>n</em><em>at</em><em>ur</em><em>a</em><em>l</em> <em>r</em><em>e</em><em>sources</em>) yang dimiliki Indonesia, kini telah menjadi keprihatinan bersama. Hal ini diyakini oleh karena kurangnya kepercayaan diri, inovasi, dan kreativitas yang dirniliki generasi muda produktif yang tercipta sejak masih kanak-kanak. Padahal, karakteristik yang merupakan mental seorang kewirausahawan tersebut dapat dibentuk sejak anak masih dalam taraf pendidikan.&nbsp;Hal&nbsp;ini&nbsp;lah&nbsp;yang&nbsp;mendasari&nbsp;pentingnya&nbsp;penanaman&nbsp;jiwa&nbsp;kewirausahaan sejak dini. Pembelajaran tematik merupakan salah satu cara menumbuhkembangkan jiwa kewirausahaan lewat pendidikan dasar.</p> <p>Kata Kunci: Kewirausahaan, Pembelajaran Tematik, Anak Sekolah Dasar</p> Leni Maryani, Mohammad Nurhadi, Nurul Fazriyah ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/232 Wed, 12 Dec 2012 00:00:00 +0700 MODEL ENTREPRENEURSHIP DALAM PRAKTIK PEMBELAJARAN https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/583 <p>Qualitative approach research method with the title "Model of Learning Tools Based on Entrepreneurship Model in Learning Practices" which is motivated by the difficulty of teachers in making learning devices that are able to contribute to some world preparations such as facing industrial revolution 4.0 which promotes the technology of cyber physical systems, sustainable development in ASEAN Economic Community (MEA) and Sustainable Development Goals (SGDS). The purpose of this study is to evaluate learning tools based on entrepreneurship models. This study uses research and development with descriptive analysis. Broadly speaking, this research consists of three stages, namely (1) preliminary study by making a plan (documentary study, research instrument), (2) developing and processing data (data collection and Focus Group Discussion (FGD), and (3 ) Trial. The results of the study show that: 1) 2017 revised curriculum development in 2017 has not fully paid attention to the local potential, the revised 2017 curriculum should be implemented to pay attention to local potential through learning activities with more local content than national and international material content; 2) applicable learning tools with permendikbud developed with learning of entrepreneurship; 3) develop teaching materials that have high economic value and added value; 4) making learning applications based on android applications; 5) applying entrepreneurship- based learning models through the practice of learning using the ICARE method.</p> Ani Setiani, Afief Maula Novendra ##submission.copyrightStatement## https://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/sepeda/article/view/583 Mon, 15 Jul 2019 00:00:00 +0700